助力乡村振兴的课程思政理论与实践教学创新模式

前言：乡村振兴战略明确指出，在 2050 年我国要实现乡村全面振兴的农业强、农村美、农民富总体目标[1]，而农村美包含了生态宜居、乡风文明等基本要求，即注重农村环境治理和生态保护，发展绿色农业、推进农村环境整治、建设美丽乡村，改善农村生态环境，促进可持续发展，为人民创造良好的生产生活环境等主要内涵 [2， 3]。园林专业在乡村振兴中具有多方面的重要作用，不仅能够改善农村人居环境、发展乡村旅游、推动农村经济发展，还能促进乡村文化传承和社区综合治理[4]。通过充分发挥园林专业的优势，结合实际需求和地方特色，能够为乡村振兴提供有力支持，实现农村的可持续发展和全面振兴。

1《园林工程》课程思政的理念与思路

园林专业的《园林工程》核心课程，立足“为谁育人”根本命题，践行立德树人理念，围绕园林企业施工图设计、工程技术等岗位需求，构建了以生态保护、乡村振兴、科技创新为核心的专业素质体系，着重培养标准化施工、问题解决及新技术应用能力，破解学生实践短板、思维固化与思政融入生硬等痛点。课程采用课堂渗透、案例研讨与综合评价相结合的模式，以施工问题为导向形成“理论- 实践”闭环教学。通过融合建设工程历史创新、生态保护与施工工艺、职业道德与安全规范等思政触点，构建“知识- 能力- 素质”三维育人体系，培养兼具生态意识、科学思维、乡村振兴责任感及人文关怀的园林应用型人才。

2《园林工程》课程思政与实践教学相融合的创新模式

2.1 以“四个导向”为基础，从教师知识引导向学生能力锻炼和素质培养逐层深入

以社会需求为导向，开展校企合作，采用访问、座谈、问卷等方式收集和调查园林企业工程技术岗位的技能和能力要求，设计《园林工程》教学大纲；以课程培养目标为导向，通过教师展示园林标准化施工流程，学生通过自我学习和总结，自我制作工艺流程图或者知识思维导图；以课程实用性为导向，结合企业实际施工案例，课上讲解园林新工艺新方法，学生课后自我探索收集企业新工艺新方法；课上课下通过教师提出问题和作业报告的布置，学生开展团队合作，实现课上课下的思考、学习、讨论、批判、设计、总结多元化参与课程，最终在能力锻炼的过程中不断提升学生科学思维、科学意识、园林专业以人为本的专业内涵、团队合作等素质。

2.2 课程思政“引、展、讨、思、作”五维融入日常教学

在课上引用“经典工程”“大国工匠”“古典美学”等专题，将科学创新、园林以人为本内涵等进行课上融入；采用“省满族传统建筑满族大院”“永威新密桃源溪谷”“深圳领航城”等企业施工经典案例进行展示，将科学思维、园林生态保护等进行融入，启发学生在乡村景观设计中注重生态平衡和环境保护；课上课下学生探讨“土方开挖异常现象”“挡土墙坍塌原因”进行园林安全文明施工融入；在课后作业、报告中采用学生自我提出问题、对答小卷等方式进行课程内容思考，建立“学- 问- 思”三层级学习模式，培养学生“提出问题- 解决问题”的高阶思维方式；在课后、实验、实践中采用制作章节思维导图、探索国家、企业工程创新技术、园林小品景观模型的方式培养学生学习思维和实践动手能力，将科学思维、技术创新、园林内涵等思政内容与作业报告相融合。

3《园林工程》课程思政内容设计

《园林工程》课程通过融合《园林设计》《城市规划》等理论，整合乡村规划与生态设计原理，指导学生在乡村振兴项目中结合地域文化特色及生态环境制定方案，融入生态保护及绿色施工技术，依托土方工程、绿化施工等实践环节提升技术应用与管理能力，并嵌入竹木建筑、地花拼装等地方工艺强化景观文化内涵；同时将道路、绿化、水景等施工技术与生态学、生物多样性保护及环境保护相结合，通过公园、生态步道等项目解析生态系统机制与环境关联，深化生态保护理念；深入挖掘乡村历史文化遗产、传统建筑风格及自然风貌等元素，依托省独特资源，将农耕文化、民俗特色融入景观设计实践，结合新材料、新技术推动乡村文化传承与科技转化协同发展，最终培养兼具生态意识、文化责任感与创新能力的应用型人才。

4 课程思政在《园林工程》课程中的具体体现

课程聚焦道路工程、钢筋混凝土通用工程等四大章节，通过秦直道历史案例与景区主干路现代施工对比，诠释“要强国，先修路”理念；结合广佛高速再生沥青应用案例，在沥青混合料教学中渗透环保与可持续发展意识；围绕施工环节开展案例研讨，引导学生建立科学思维与安全文明施工理念，并以“竹筋混凝土”发展历程对比国家技术创新历程，厚植家国情怀；在模板支架、土方施工等环节融入企业安全规范及北京世博园因地制宜案例，强化安全意识与乡村技术适配理念；结合问题导向教学与章节思维导图、景观模型设计等实践，构建“学 - 问 - 思”层级思维模式，同步提升高阶思维能力及工程实践创新能力。

5 课程的不足和改进方式

课程思政元素挖掘需在现有园林生态保护、乡村振兴等基础上，深化社会主义核心价值观、生态文明建设及职业道德内涵，借助案例分析、历史事件与名人故事强化专业融合；同时针对思政资源不足问题，在 46 个融入点基础上拓展国内外优秀园林工程案例，整合古典园林文化传承与现代技术，开发纪录片、专家讲座及 MOOC 资源，结合学习通平台推送，增强教学立体性。此外，需突破单一讲授模式，通过园林综合实习组织项目参观、生态园区考察，引导学生参与绿化公益和社区服务，在施工案例中融入国家建设成就与文化传承内涵，构建“实践体验 - 案例研讨 - 自主感悟”多维融入路径，实现思政教育从被动灌输到主动内化的转变。

参考文献

[1] 刘儒 ， 何莉 . 以绿色发展促进乡村全面振兴：目标任务、基本依循与路径优化 [J]. 西北农林科技大学学报 （ 社会科学版 ），2024，24（03）：1-10.

[2] 徐俊玲 . 乡村振兴战略下上海市回龙村水环境治理实践与思考[J/OL]. 水资源开发与管理 ，1- 6.

[3] 王静 . 中国古典园林布局模式在城市滨水公园中的应用 [D]. 河南农业大学 ，2022.

[4] 王晓东 . 少数民族民歌对农村文化建设的启示——基于“ 伊通镇邵家村满族家园文化大院” 的调查 [J]. 歌海 ，2013，（06）：20- 23.

作者信息

姓名： 陈少鹏

出生年月 ：1985 年 3 月

性别： 男

民族： 汉

籍贯： 市

学历： 博士研究生

职称： 副教授

研究方向： 园林植物

基金来源：省教育科学规划课题《基于乡村振兴背景下的地方高效创新人才培养模式研究》，课题编号：GH23541