小学二年级语文教学中培养学生阅读能力的方法

前言：小学是学生成长过程中的关键时期，从一年级起，对孩子的阅读能力的培养就显得尤为重要。而二年级学生相对比一年级学生而言，对语言知识的掌握程度较高，识字能力较强，小学二年级的学生已初步进入阅读阶段。然而，二年级学生在刚接触语文阅读的过程中，普遍存在着一个问题，即学生不知道如何进行阅读，如何通过阅读获取自己所需的知识。这样的话，就只能让学生去听，而不能让学生去回答老师的问题。以下针对此问题展开探讨。

一、激发学生的阅读兴趣，提升学生自主阅读的能力

爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。当一个人对一件事情感兴趣时，他就会主动地去认识、去接触，甚至去探究。语文阅读也是同样的道理，只有让学生对语文阅读产生兴趣，才能培养出良好的阅读习惯，在阅读中，才能收获许多的知识，这对提升学生的文化素质大有裨益，所以，怎样才能使学生自觉地对阅读感兴趣，促进学生自主阅读能力的提升，就是现阶段教师最为关键的任务。在激发学生阅读兴趣的过程中，教师要起到引导的作用，根据学生的实际情况向他们推荐合适的读物。二年级小学生的认知特征有：（1）对抽象的、逻辑关系复杂的文字还没有掌握好。由于二年级小学生接触到的文本不是很长，认识的词语也就是几百个，所以对于抽象的文字没有太多理性认识，只有感性认知。（2）好动、好奇心强和注意力分散。二年级学生表现出了很强的好奇心，同时也表现出了注意力不集中和好动的特点。他们渴望认识到美丽、奇妙、有趣的语言世界，但对抽象、枯燥、机械的文字却不感兴趣，在好奇心的驱使下，他们渴望认识到美丽、有趣的语言世界鉴于此，教师们可以给他们推荐一些插图和文字的童话，如果能有汉语拼音就更好了，这样当学生遇见不认识的字时还可以用拼音来认知。例如，《曹冲称象》中，曹冲的智慧深深地吸引了孩子们，孩子们对这个有趣的故事产生了浓厚的兴趣，又例如，《狐狸分奶酪》中，孩子们被这些美丽的图片所吸引，他们进入了一个美丽的童话世界，他们开始爱上了这个美丽的世界，他们开始喜欢上了这个世界，这时，语文教师要给他们留有足够的时间，让他们选择自己想要的故事，与别人分享，从而提升了他们的语言水平。

二、培养学生阅读能力，要让学生学会阅读

对于二年级的学生，从一开始就对语文产生浓厚的兴趣是不可能的，因为他们刚刚接触到语文，识字量还达不到。如果让他们直接从词句、段落跳转到阅读文章，就显得尤为重要。对二年级学生来说，理解文章仍然存在着一定的困难。所以在阅读过程中，就会产生很多的问题，比如说有的学生对阅读文章感兴趣，但是却只是粗略地阅读文章，对文章中所阐述的意思、作者所表达的情感仍然很模糊，甚至有的学生读到了好作品，但是不知道如何将阅读出来的知识点转化为自己的东西，不知道如何去积累知识，并将其运用到实践当中，导致这种阅读方式取得的成效较小。在这种情况下，二年级的学生所接触到的关于阅读的内容，一般都是相对简单、容易理解的，因此，教师可以采用默读的方法，即在脑海中默默地念，多读几次，这就要求学生在阅读的过程中，要全神贯注，能够更快地对所读的内容进行分析和理解。作为学生的指导教师，要积极培养学生阅读能力，要让学生学会阅读。

三、引导学生掌握阅读方法

在有了阅读兴趣和能力后，二年级的学生还需要了解到一些关于阅读的技巧与方法，这样才能让学生更好地阅读文章。如果教学方法得当，可以使学生在学习过程中达到事半功倍的效果，在有限的时间里，可以更好地理解文章中的某些内容，理解文章中所包含的思想情感。

（一）在语文学习中，教师经常强调要想学好语文就要多读、多记、多写，在语文学习中，读起书来是非常重要的，读书也讲究读中有悟，而“悟”则要求学生以读为基础，通俗地说，就是要多读一些作品，将作品读得很好。因此，二年级学生在进行阅读的过程中，语文老师要多开展阅读教学活动，使学生在阅读的过程中感悟书中的奥妙，这样才能体会到作品所要传达的思想情感，特别是一些重点的段落、句子，在读的过程中，老师只需要在适当的时候，给学生一些提示就可以了。

（二）在课堂教学中，教师一般扮演着辅导的角色，学生占据课堂的主体地位，以此展开师生互动。然而，由于二年级的学生所掌握的知识量较小，他们的理解能力相对较低，对此，在日常教学活动中，二年级语文教师需要将教学中难以被学生了解和吸收的知识点变得简便化。将教学活动转化成既教授文化知识，又能教导学生正确掌握阅读学习方法的一门课程。如在教学《大禹治水》这篇文章时，教师可以让学生试着将课文中的信息和主人公大禹的一些行为联系起来，如果是你会怎么做？让学生结合实际生活，思考大禹是个怎样的人？她的品质值得我们学习吗？这样做可以帮助学生更好地理解课文内容，学会“闻一知十”。

结束语：要想培养学生的阅读能力，可以通过课堂教学之外，还可以通过课外的阅读活动来实现，课内与课外的结合，两者相辅相成，相互协调，才能让学生的阅读能力得到真正的提升。特别是二年级的小学生，他们刚刚开始接触阅读，如果不能很好地抓住这个机会，让学生丧失了对阅读的兴趣，那么就会极大地影响到他们的阅读能力的培养和提升。

参考文献：

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