基于培养学科核心素养的初中数学课程改革探讨

新形势下的初中教育教学更注重学生品质的培养，在诸多问题中，最为重要的内容是关于培养学生学科核心素养，以驱动基础教学改革与发展。初中数学学科是初中学科体系的重要组成部分，可以促进学生逻辑思维能力和分析处理现实问题能力的提升，培养学生创造能力及想象力等。初中生正处于思想活跃、思维敏锐的年龄段，是学生形成数学核心素养的关键时期，如何将学科核心素养目标作为数学教学改革的方向，实现数学教学教育方法的有效转变与革新是当前初中数学教师的教育难题。

一、初中数学教学中培养核心素养的意义

（一）有助于学生全面能力的整体性提升

数学核心素养的培养是促进学生全面发展的重要举措，培养数学抽象与逻辑推理能力能帮助学生由浅入深理解数学知识点的内涵和外延，做到从复杂问题中快速提取关键信息进而解决问题。通过具体的数学建模实践，有助于学生实现数学知识的有效迁移，建立起实际问题具象化数学思维路径，借助学生直观想象能力，掌握对图形与几何空间的变换规律和内在联系，以此促进学生全面能力的整体性提升[1]。

（二）有助于培训现代社会人才

随着各领域对数学专才需求的日益增加，无论是研究开发人工智能，还是进行基础科学的研究；无论是应用于智能制造生产线，还是设计和应用高新技术，数学思维能力已经成为影响人才培养职业竞争力的基础因素 [2]。这其中，初中阶段就是对学生数学潜能进行塑造的关键时期，能帮助其有效地拓展学习数学的通路，为他们提供快速掌握进阶性的数学知识、解决高阶问题的方法。

（三）有助于素质教育目标的实现

对学生数学核心素养的培养不只是某个知识点的讲解或者某个题的考试方法，而是全方面的学生发展。中学教师运用新型的授课模式，设计研究性学习体验，隐性培养学生质疑精神，加强师生之间合作交流，激励学生数学学习的兴趣，在数学问题面前，学生不仅仅是对知识的收获，还要培养他们在困难失败面前无所畏惧的顽强拼搏精神，使教学成为对学生进行素质教育的媒介。

二、基于培养学科核心素养的初中数学教学改革策略

（一）立足核心素养，构建教学目标体系

作为小学数学教师应当以数学核心素养的五大能力为基础，建立包括知识与技能传授、过程与方法教育方式、师生情谊交流等一体化的教学目标体系，把握并熟悉并运用数学学科核心素养的内涵，融入到每一节数学教育课中去。教师在开课前应当根据学生的实际情况制定他们学习数学知识的过程。

以“二次函数”这一知识点为例，要把握住其图像性质和功能性质；教师在教学过程会借助绘制图像带领学生一起分析函数变化规律从而培养学生数学抽象能力与直观想象力；同时，教师亦会借用抛物线的一些具体应用比如篮球射门、高楼结构设计等来培养学生数学习题的运用能力。故而，我们一定要把每一项学习目标具体化并鲜活化、将学生的核心素质发展活化从而让其发展适应每一个学习目标。

（二）创新数学教学方式方法，引入多样化教学模式

根据数学知识基础能力培养的新型需求，初中数学教学模式应当跟上时代的步伐，可参考其他老师的教学模式，适当吸收新型教育教学模式，如情境教学、项目教学、融合教学等。

以“项目教学法”为例，通过让学生参与现实的、完整的项目，来让学生了解到数学知识的应用价值。如“统计与概率”主题，可设置“校园食堂智慧状况调查改善”这一项目。首先让学生对各年级、各时段就餐人数进行两周的状况实地调研并以问卷的形式记录每一窗口的等待时间、食物选择等事项。其次，老师引导学生利用收集的事实数据设计出一种预测概率模式去预测各种窗口和食品受欢迎程度的结果。最后，根据不同分析结果，让学生提出关于食堂窗口安置、菜品搭配等意见。通过创新学习方法对学生学习能力有了提升，强化了学生的综合能力。

（三）完善评价机制，构建多元评价体系

建构多元的数学教学评价标准是全面的教育改革有着具有纲领性作用的评价与参考依据，需要从评估内容、评估程序与评估人等方面完成，让评估更合理且完善。评估指标的设计上要包含知识掌握、思维方法、实践操作与学习心理等各个因素；对于过程评估，可以创建学习档案袋、写观察日志、项目性评估等形式详细记录学生的数学学习情况，并定期举办学习评估教学辅导结果汇报会；对于评价者的多样性，我们必须引入自我与他人评价的学生、教师、父母三方一同参与，构建小组内部的评定活动，让学生活跃于数学评价之中。

例如，在“几何证明”的课程设置中，评价标准不仅仅是对基本概念的理解，更重要的评价内容是学生推理过程的严谨度和表达的规范度，在这个过程中，老师可以建立学生的“几何证明成长档案袋”，跟踪学生从一开始形成的证明思维的混沌状态到逐步清晰的过程，并通过课作日志的形式记录下学生在小组讨论时提出的新的证明方法。在评者这一角色的设置上，指导学生对证明策略的自评，找到优点与缺点，再进行同学的互评，在教师这一角色的设置上，对学生的学习过程、任务的完成给出一个综合性的评价结果，最后邀请家长通过观看孩子在家解决现实生活中的几何问题的方式进行评价。

结论：总而言之，应该建设出一套适合初中教学以及教学发展的数学教学目标体系，以便培养出学生的数学素养，这样就可以适应当前的教学环境并且进一步促进教学的发展。而且我们应该建设出可以适应初中教学以及教学发展的数学教学目标体系，这样就可以给学生指明出一个数学学科能力发展的目标，让其更加清楚初中数学学科的核心能力，这样就可以让初中教学的教学策略以及教学方式受到提升，让学生能够积极主动地融入到课堂中来。

参考文献：

[1] 季杰 . 基于核心素养的初中数学课程改革实践探讨 [J]. 数理化解题研究 ，2025，（14）：14- 16.

[2]柳章福.初中信息技术课程改革与学科核心素养培育策略[J].信息与电脑 ，2025，37（09）：242- 244.