党校法政教研中的案例教学方法创新研究

引言：党校是我国培养高素质党员干部的重要渠道，承担着为党育才的重要职能，进一步强调了法政教研的重要意义。相较于党校中的常规教研内容，法政教研涉及到较多的现实生活内容，使得案例教学方法在其中具有较高的应用价值。在党校今后开展法政教研的过程中，教师也应基于案例教学的要求改进教研方法，拉进学员与法政教研知识之间的距离，促进学员综合能力的全面提高。

一、党校法政教研中案例教学方法的创新价值

（一）提高党校教育效果

当下，我国处于社会主义现代化建设的关键时期，党校的重要意义不断凸显，为案例教学方法在党校法政教研中的应用提供了背景支持。从党校法政教研中案例教学方法的创新价值来看，其可可改革传统党校法政教研仅围绕理论知识开展的局限性，记住多样化的案例深化学员对于法政知识的理解，实现了对于法政教研内容的优化。并且案例教学具有较好的灵活性，促使党校在组织法政教研中也利用多种形式开展，转变了传统党校在开展教研中单一灌输理论知识的弊端，提高了法政教研的生动性与灵活性，促进了法政教研质量的提高，更带动了党校教育效果的提高[1]。

（二）促进学员全面发展

学员作为党校法政教研的主体，由于党校学员的特殊性，其均为来自于各地的党员干部，承担着为人民服务的重要职责。从党校法政教研中案例教学方法的创新价值来看，其还可起到促进学员全面发展的作用。在具体的表现上，案例教学方法利用选择具有时代性以及政治性的代表案例开展对于学员的有效引导，可深化学员对于我党大政方针政策的理解，提高了学员的政治判断能力以及思维能力。并且案例教学方法可为学员提供多维度认知知识以及多元化应用知识的机会，在这一过程中提高了学员的实践能力以及思维能力，带动了学员履职能力的整体提高。

二、党校法政教研中案例教学方法的创新策略

（一）做好案例选择

为更好地发挥案例教学方法在党校法政教研中的积极作用，需做好案例的选择工作，为后续的案例教学打下坚实的基础。在具体的实施中，党校应分析法政教研的含义，以此作为案例选择的重要参考。党校的法政教研针对政治学以及法学开展教学与研究，在选择案例的过程中，也应基于政治学以及法学两个层面进行选择。在政治学案例的选择上，党校可选择与我党大政方针政策相关的案例作为案例教学法的内容，例如征地拆迁以及纠纷调解等。而在法学案例的选择上，党校可围绕《民法典》以及依法治国进行选择，或者结合学员的工作实际进行选择，便于学员更好地展开分析。在案例来源渠道上，党校可利用互联网进行收集，也可与当地的相关部门展开合作，例如市场监督部门、司法部门以及行政部门等，从中获取当地的真实案例，提高案例应用效果[2]。

（二）创新案例教学形式

1. 活动式

在传统党校利用案例教学方法开展法政教研的过程中，部分党校由于受到落后教育理念的影响，存在案例教学方法单一的问题，仅以组织学员分析案例为主，教学方法的针对性与生动性均不强，制约了案例教学方法积极作用的发挥。针对于此，需在后续的教学中针对案例教学方法进行创新。其中，活动方法可作为党校开展法政教研的方法之一，结合案例内容为学员设计多样化的活动，使得学员在参与活动的过程中深化对于法政知识的理解。例如在分析信访接待案例时，党校教师可设计情境模拟活动，组织学员针对案例中的内容进行模拟，分别扮演案例中的人物，在扮演中深化对于依法治国的了解。与此同时，党校教师还可设计辩论活动，结合当下社会存在争议的案例组织学员进行辩论。例如可将领证不再需要户口本这一案例作为辩论内容，引导学员结合自己的理解对于这一规定进行分析。而学员在分析与辩论的过程中，可促进观点的交流与互换，更促进学员批判性思维的形成[3]。

除此之外，由于社会发展属于一个系统化的整体，使得法政案例在发生的过程中也大多融入了多个领域的内容。党校在开展案例教学的过程中，还可引入项目化的形式组织学员展开探究。例如可针对当下数字经济的发展制定案例，要求学员从经济角度、社会角度以及政治角度提出促进数字经济良性发展的对策。由于这一项目案例具有较好的代表性与综合性，可使得学员立足于多个领域展开分析，不仅丰富了学员的知识积累，更提高了学员的实践应用能力。

2. 数字式

在信息化时代中，数字技术成为人们重要的生活方式之一，由于数字技术具有丰富的资源储备，并且具有较好的信息展示与传播优势，也可作为党校法政教研创新案例教学方法的渠道之一。在数字化的案例教学中，教师可结合案例内容为学员创设出相应的场景。例如可利用虚拟现实技术以及增强现实技术等模拟出突发公共卫生事件的场景，引导学员结合场景中的内容制定应对计划。由于人工智能技术所打造出的场景极具真实性，能够使得学员立足于真实事件的角度进行分析，提高学员的问题分析解决能力。

（三）完善案例教学评价

在党校法政教研中，成果评价是其中的重要环节，科学的成果评价可帮助党校明确法政教研中存在的不足之处，是党校后续调整教研计划的重要参考。由于案例教学方法使得党校法政教研在内容与形式上均发生了明显的变化，党校不仅需做好教学模式的创新，更应构建完善的教学评价体系。在评价指标的制定上，可将学员在法政教研中的表现、对于案例的分析情况、自主学习情况、与他人协作情况以及综合素养形成情况等均作为评价学员的重要标准，借助学员的评价结果明确案例教学法的应用情况。在评价方法上，可将过程性评价与终结性评价进行有机结合，加强对于学员学习过程的评价，并利用数字技术开展对于学员的评价，结合人工智能技术中所记录的学员行为数据分析学员的法政知识掌握情况以及思想倾向等，使得党校后续的法政教研更具有针对性[4]。结语：将案例教学方法应用在党校法政教研中不仅提高了党校的教育效果，更可促进学员的全面发展。在党校法政教研应用案例教学方法的创新策略上，需做好案例的选择工作，并对教学形式以及教学评价进行改革，最大限度地发挥案例教学方法在党校法政教研中的积极作用，更好地发挥党校在社会主义现代化建设中的重要职责。

参考文献：

[1] 刘家明 , 吴晓琪 , 蒋亚琴 , 等 . 从案例学习到案例研究：公共管理类研究生案例教学改革探索 [J]. 高等农业教育 ,2024,(05):119-127.

[2] 刘亚曦 , 于晨 , 冯华仲 , 等 . 高质量发展道路下思政案例教学融入环境类主干课的实践研究——以物理性污染控制课堂为例 [J]. 高教学刊 ,2024,10(11):168-172.

[3] 谢艳霞 , 邹梨花 , 王洪杰 , 等 . 基于产教研融合的案例教学法的应用——以“粘合剂与助剂”课程为例 [J]. 中原工学院学报 ,2023,34(03):8-13.

[4] 肖莉 . 党校案例教学的经验及启示——基于企业投资项目承诺制改革案例教学的分析 [J]. 中共山西省委党校学报 ,2022,45(01):111-114.