基于工匠精神的中职德育品牌活动设计与实施

引言

职业教育的发展正从数量扩张向质量提升转变，如何在技术技能培养的同时提升学生的思想道德素养，成为当前中职教育的重要课题。德育是中职教育不可或缺的重要组成部分，其最终目标是培养具有良好职业道德和社会责任感的合格劳动者。工匠精神作为新时代人才培养的价值导向，其包含的“敬业、专注、精益、创新、坚持”等要素，体现了技术人才应具备的理想人格和职业精神。在中职教育中融入工匠精神，不仅有利于提升学生的职业素养，也有助于引导学生树立正确的劳动观、职业观与价值观。品牌德育活动作为校园文化建设和思想政治教育的有效载体，是工匠精神落地的关键路径。通过设计和实施具有特色、系统性和实效性的德育品牌活动，可以更好地把工匠精神转化为可感知、可体验、可传承的育人过程，从而实现“立德树人”的教育根本任务。

一、工匠精神与德育的关系

德育是以人的思想道德发展为核心的教育活动，强调学生在道德认知、道德情感、道德意志和道德行为等方面的提升。而工匠精神本质上是一种职业道德和行为标准，是劳动者在长期职业活动中形成的对职业的忠诚和对技术的执着追求。二者之间有着天然的契合关系。首先，工匠精神的“敬业”特质与德育中的责任教育高度契合。中职学生作为未来的技术劳动者，其责任心和职业忠诚度是评价其综合素质的重要指标。德育应通过系统教育让学生懂得敬业的重要性。其次，“专注”“精益”“坚持”等工匠精神要素体现出强烈的自律意识和道德意志，是德育中意志品质教育的延伸与深化。再次，“创新”则是新时代德育教育中所强调的核心素养，鼓励学生在继承中创新，在实践中提升。将工匠精神作为德育内容，不仅能够提升德育的时代性和实践性，还能增强其现实引导功能。通过将工匠精神的理念、行为规范和榜样人物融入德育实践，德育不仅传递道德价值，更塑造学生的职业人格和人生追求。

二、工匠精神融入中职德育的意义

当前中职学生大多数处于身心发展过渡阶段，思想尚未完全成熟，行为习惯和价值判断仍处于塑造期，因此对其进行有针对性的道德引导尤为重要。而传统的中职德育往往存在形式化、空洞化、说教化的问题，难以真正触动学生内心，引发价值共鸣。在这一背景下，将工匠精神融入德育教育具有重要现实意义。第一，有助于提升学生的职业认同感。通过实践活动展示职业技能的尊严和价值，让学生理解职业不是权宜之计，而是自我实现的重要途径，增强学生对专业的热爱与投入。第二，有利于学生良好行为习惯的养成。工匠精神强调细致、规范与责任，通过将其渗透进日常学习和实训中，能逐步塑造学生讲规矩、有标准、重细节的行为方式。第三，增强学生的社会责任感与国家认同感。

三、工匠精神的中职德育品牌活动设计与实施策略

1. 科学制定工匠精神培养计划

构建科学、系统的工匠精神培养体系，是开展有效德育品牌活动的前提。首先，应在学校层面制定符合自身办学特色的工匠精神育人方案，明确育人目标、课程设置、活动安排及评价标准，将工匠精神融入学校德育总体规划和年度工作要点中，形成顶层设计。其次，应结合学科特点与专业技能，分阶段设立学生的职业成长目标，如新生入学阶段以“认识专业、树立理想”为主，中期阶段以“提升技能、规范行为”为核心，毕业阶段则以“展示成果、回馈社会”为导向，形成“分层递进、循序渐进”的德育路径。

2. 构建完善德育活动管理制度

规范化管理是德育活动有效运行的保障。应通过制度化建设明确德育品牌活动的职责分工、运行机制、资源配置与考核评价，推动德育活动从“被动执行”向“主动落实”转变。首先，应设立德育活动领导小组，由学校德育处、团委、学生科和各专业部共同组成，负责活动统筹、资源整合和工作落实，形成“学校主导、部门协同、全员参与”的管理机制。其次，建立德育活动实施流程，从立项、策划、审批、执行、总结、评估等环节入手，实现全过程规范化管理。第三，建立品牌活动质量评价体系，从学生参与率、满意度、成效反响、成果展示等维度进行科学评估，并将参与情况纳入学生综合素质评价和班级考核，增强师生的主动性与责任感。制度的完善不仅提升了活动组织的效率，也为活动的可持续发展提供了坚实保障。

3. 大力推进德育社会教育实践

将德育活动从校内延伸至社会，是强化工匠精神教育的重要策略。社会教育实践不仅能够增强学生的真实体验感，还能将德育教育与社会责任、职业精神紧密结合，拓展教育深度与广度。具体路径包括：第一，构建校企联合育人平台，依托合作企业开展“岗位体验周”“企业开放日”“工匠进校园”等活动，让学生在真实职场中体验工匠精神的内涵。第二，鼓励学生参与志愿服务、公益项目、社区服务等活动，如开展“青年技工下乡”“技术服务进社区”“技能义修”等，将专业技能应用于社会服务，在服务中传递职业价值。

结语

工匠精神作为中职学生德育教育的重要内容，必须通过系统化、制度化、多样化的品牌活动予以实施和弘扬。本文围绕工匠精神与德育关系出发，提出以科学规划为统领、制度保障为依托、实践育人为途径、内容创新为核心的活动设计与实施策略，力求构建具有中职特色、时代特征和实践意义的德育品牌体系。未来，中职院校应继续深化工匠精神教育研究，强化与课程体系、企业实践、校园文化的联动，推动形成协同育人、全员育人、全过程育人的德育新格局，真正实现德技并修、以德为先的育人目标，为国家技能人才队伍建设提供坚实支撑。

参考文献

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