叙事关键经验提升大班幼儿叙事性讲述能力的实践研究

一、引言

《3 - 6 岁儿童学习与发展指南》明确强调幼儿期是语言发展的重要时期，叙事性讲述能力作为幼儿语言能力的重要组成部分，对其认知发展、社会交往和未来读写能力的培养有着深远影响。

三、叙事关键经验对提升幼儿叙事性讲述能力的重要性

（一）叙事关键经验的内涵

叙事关键经验涵盖运用丰富词句讲述、有条理地组织内容、感知独白语言语境、理解故事结构要素（如人物、情节、结局）等方面。这些经验是幼儿叙事性讲述能力发展的核心要素，与周兢（2014）提出的学前儿童语言学习核心经验理论相契合[1]。

（二）对提升叙事性讲述能力的作用

1. 丰富表达内容：掌握丰富词句的运用经验，能使幼儿更生动、准确地描述事物和表达情感，让叙事内容更具吸引力。如用“色彩斑斓”“翩翩起舞”等词语描述蝴蝶，使讲述更形象[2]。

2. 增强叙事逻辑性：理解故事结构要素和有条理组织内容的经验，帮助幼儿理清叙事思路，按照合理顺序讲述事件，使叙事逻辑连贯。例如，按照起因、经过、结果的顺序讲述故事，能让听者更好理解[2]。

四、基于叙事关键经验的教学实践策略

（一）构建叙事能力递进支架

1. 设计“叙事金字塔”模型：本研究团队基于维果茨基的最近发展区理论和多年教学实践，将叙事能力分为基础描述、时序排列、因果关联、情感表达和创意延展五个层次[1]。基础描述阶段，引导幼儿关注事物的基本特征，如颜色、形状、大小等；时序排列阶段，鼓励幼儿按时间顺序讲述事件，使用“首先”“然后”“接着”“最后”等连接词；因果关联阶段，帮助幼儿理解事件之间的因果关系，用“因为……所以……”等句式表达；情感表达阶段，引导幼儿表达自己在事件中的感受和情绪；创意延展阶段，鼓励幼儿发挥想象力，对故事进行改编和创新。

2. 开发“故事骨架”辅助工具：制作包含人物、地点、时间、事件和结局等要素的图形化卡片式“故事骨架”模板。在活动中，教师引导幼儿根据模板填写相关内容，帮助他们梳理故事结构，有条理地组织叙事内容。例如，在讲述“小兔子找朋友”的故事时，幼儿可以在模板上依次填写小兔子（人物）、森林（地点）、一天（时间）、小兔子出门找朋友，遇到困难又解决（事件）、最后交到好朋友（结局），从而清晰地讲述故事。

（二）创新叙事教学策略

1.“角色互换”教学法：开展角色互换活动，让幼儿站在不同角色的立场上描述同一事件。如在讲述“幼儿园的一天”时，幼儿先以自己的视角讲述，然后分别从老师、其他小朋友的视角重新叙事。通过这种方式，丰富幼儿的表达内容和视角，培养他们的同理心和多角度思考能力[3]。

2.“绘本重塑”策略：选择幼儿熟悉的绘本，引导他们改变情节、添加角色或调整结局，创造新的故事版本。活动中，教师先与幼儿回顾原绘本内容，然后提出问题启发思考，如“如果小红帽没有遇到大灰狼，会发生什么？”鼓励幼儿大胆想象和创作，并讲述重塑后的故事，培养其创造性思维和叙事能力[4]。

3.“小小记者”活动：模拟记者采访场景，让幼儿分组进行采访活动。活动前，教师引导幼儿讨论并确定采访主题和问题；采访中，幼儿用简单的图画或符号记录关键信息；采访结束后，幼儿整理采访内容，在小组内分享，最后每组推选代表向全班汇报。通过这种真实情境的活动，提升幼儿的观察力、倾听能力、提问能力和叙事表达能力[3]。

打造沉浸式叙事环境

1. 创设“故事角”主题空间：在班级中设置“故事角”，布置温馨舒适的阅读区，投放400 余册种类丰富、题材多样的绘本；设置表演区，提供各种角色服装80 余套和道具；还设置创作区，投放绘画工具、彩纸等材料。教师每月更新故事角的主题，如开展“动物王国”主题活动时，增添各种动物玩偶和相关绘本，营造浓厚的叙事氛围[4]。

2. 组织“叙事大舞台”展示活动：每周定期举办“叙事大舞台”活动，为幼儿提供展示叙事能力的平台。活动形式多样，包括故事演讲、童话剧表演、即兴故事创编等。幼儿可以独自或分组参与，在展示过程中增强自信心和表达欲望，同时也能从同伴的讲述中学习不同的叙事技巧[4]。

五、教学实践效果与分析

（一）实践效果

经过一学期的教学实践，对幼儿叙事性讲述能力的前后表现进行对比评估发现：从内容层面来看，原本仅有少数幼儿能完整叙述事件，实践后超过九成幼儿能够围绕主题详细展开讲述，会主动添加诸如环境、人物对话等细节内容[2]；逻辑方面，大部分幼儿能够按照清晰的顺序讲述事件，因果关系表达流畅，前后情节衔接自然[2]；语言运用上，幼儿使用的词汇更加丰富多样，描述性词汇显著增加，且能够熟练运用连接词提升表达的逻辑性[2]；在表达兴趣与主动性方面，主动参与叙事活动的幼儿人数大幅增长，幼儿在活动中表现得更加自信积极[2]。

六、结论

本研究通过基于叙事关键经验的教学实践，有效提升了佛冈县蓓蕾幼儿园大班幼儿叙事性讲述能力。构建叙事能力递进支架帮助幼儿逐步掌握叙事技巧；创新叙事教学策略激发了幼儿的创造性思维和表达兴趣；打造沉浸式叙事环境为幼儿提供了丰富的叙事体验和实践机会；多元评估反馈机制促进了幼儿的自我反思和持续改进。

参考文献

[1] 周兢 . 论学前儿童语言学习核心经验 [J]. 幼儿教育 ( 教育科学 ), 2014(01 -02): 12 - 17.

[2] 宋苗境 . 幼儿叙事性讲述核心经验的学习 [J]. 幼儿教育 ( 教育科学 ),2016(01 - 02): 23 - 28.

[3] 李建冬, 李辰. 幼儿园AR 互动型叙事活动分析[J]. 早期教育( 教科研版),2020(09): 45 - 50.

[4] 朱娜 . 依托阅读区优化叙事性讲述活动的组织策略 [J]. 科普童话 ,2020(24): 34 - 36.