核心素养视域下初中信息技术个性化教学的创新实践探析

伴随信息技术的迅猛发展，教育领域正处于深刻的变革阶段，核心素养相关理念的提出，要求教育需关注的不只是学生的知识技能，更要留意培养学生的综合素养，以适应未来社会面临的挑战 [1]。在初中实施信息技术教学的阶段，个性化教学属于一种创新型的教学模式，可以充分顾及学生的个体差异，满足不同学生的学习渴望，它推动学生在学习期间发挥主动性与创造性，以便更熟练地掌握信息技术知识与本领，提高信息素养水平。

一、个性化教学对初中信息技术教学的重要意义

（一）适应学生个体差异

初中生在信息技术学习的基础、兴趣爱好以及学习能力等方面存在明显不同，部分学生在小学阶段就熟练掌握了办公软件基础的操作要点，而有的学生也许连基础的文件管理方面都很生疏；一些学生对编程逻辑表现出热衷，而一部分其他学生则更青睐多媒体制作，个性化教学可借助前期学情诊断问卷、课堂表现观察、基础技能测试等途径，精确研判每个学生的知识储备情况、认知风格表现和学习节奏模式，为其量身打造合适的学习内容与方法。

（二）激发学生学习兴趣

个性化教学聚焦于激发学生学习兴趣和动力，关键是把学生从被动的接受者变成主动的探索者，在现实教学实践里，可经由设计多样化学习活动达成这一目的：就项目式学习而言，教师可围绕“校园信息化服务平台设计”“家乡文化数字展馆搭建”等跟学生生活贴近的主题，引导学生分组一起完成项目，在需求剖析、功能搭建、成果呈现的过程里掌握信息技术知识。

培养学生创新思维

信息技术学科本身呈现出很强的创新性，个性化教学为学生的创新实践留出了广阔空间，教师可凭借创设开放性问题情境，就像“怎样借助人工智能技术优化校园垃圾的分类”“设计一款提升老年人数字生活体验的应用程序”，引导学生打破固有思维，从各个不同角度拿出解决方案，借助持续的探索实操，学生不仅能掌握信息技术工具的运用，还能锻炼处理问题的能力，为未来在科技创新领域的进步打下坚实基础[2-3]。

二、核心素养视域当中初中信息技术个性化教学创新实践方式

（一）构建个性化学习环境

凭借信息技术搭建智能化学习生态构架，采用集成在线学习平台与智能教学软件的方式，为学生构筑具有自适应功效的个性化学习区域，该空间把多元化数字学习资源库整合起来，学生可以依据自身的认知水平跟学习节奏，自主选取适配的课程模块与资源包，系统将凭借其学习轨迹制定个性化推荐方案，实现学习路径的动态改进，处于这一既定的环境中，学生可凭借自主能力规划学习进程，依靠交互式学习工具开展探究式学习，让学习活动从传统的被动接纳转化为主动架构知识体系的过程。

（二）实施分层教学

按照对学生信息技术基础能力、操作技能熟练度及思维发展水平的多维评定，把学生分到若干个能力层级里，为不同层级制定有区分度的教学目标：基础层主要是夯实知识原理与基本操作技能；提高层聚焦于知识综合应用及问题分析能力的培养；拓展层以提升创新思维与高阶项目实践能力为聚焦点[4]。在教学实施的过程里，构建有梯度的任务体系，各层级任务均维系知识逻辑的连贯性，还体现能力要求的非一致性，借助分组辅导与靶向教导，保障每个学生在其原有能力的前提下实现螺旋式进步，杜绝“一刀切”教学造成的学习连续性中断现象。

采用多元评价体系

构造贯穿教学整个阶段的立体化评价框架，摆脱传统以知识测试为主的单一评价途径，就评价维度而言，既重视学生对信息技术知识构架、软件操作手法等显性目标的掌握程度，同样看重学习过程中信息搜集本领、问题解决方式、创新思维表现等隐性素养的发展情形。经由建立学习档案袋记录学生的阶段性成效，运用课堂观察、项目作品审核、小组互相评判等多元评价手段，达成过程性评价跟终结性评价的和谐融合，评价结果不只是用来衡量学习效果，还作为教学反馈的核心依据，为优化个性化教学策略提供数据支撑，造就“评价—反馈—优化”的教学闭环模式。

（四）融入项目式学习

按照真实情境设计项目式学习任务，选定跟学生生活经验、社会发展热点契合的主题，诸如“智能家居系统设计”“校园信息管理平台搭建”等实例，学生在进行项目实施的进程里，得综合运用编程语言、数据库管理、多媒体技术等多层面知识，经过需求剖析、方案制定、系统开发、测试改进等完整项目阶段。该教学模式将零散知识转化成系统性能力搭建，采用小组协作模式完成跨学科任务，既能培育学生的工程思维和实践操作本领，又可在团队分工之际锻炼沟通协调能力以及创新意识，推动信息技术教学从单纯的技能训练进化为综合素养的培养历程。

三、结论

处在核心素养视域范围，个性化教学让初中信息技术教学面临新的机遇与挑战，依靠创建个性化学习环境、开展分层教学、采用多元的评价体系和融入项目式学习等举措，可以有效提升学生的信息素养与综合能力，推动学生实现全面成长，教育工作者要积极探求并实践个性化教学模式，为学生未来的成长添加强劲助力。

参考文献：

[1] 梅秀彩， 付晓艺. 融合信息技术提升初中学生英语听说能力的策略 [J]. 中学课程辅导 ， 2025， （17）： 108-110.

[2] 毛明合. 信息技术与初中数学教学法的有效融合探究 [J]. 数学学习与研究，2025， （16）： 50-53.

[3] 梁顺生 . 思维导图引领初中信息技术教学研究 [J]. 学周刊 ， 2025， （17）：80-82.

[4] 宁乐盛 . 微课在初中信息技术教学中的应用——以“图像处理软件 Photoshop为例” [J]. 天津教育 ， 2025， （15）： 50-52.