大单元视域下小学数学与信息技术融合的教学探究

在数字化学习环境日益普及的背景下，传统碎片化、零散化的知识传授方式已难以满足学生核心素养发展的需求。大单元教学以主题为统领，通过结构化设计实现知识间的横向联结与纵向深化，为破解数学学科抽象性与小学生思维具象性之间的矛盾提供了新路径。信息技术作为认知工具和资源平台，其动态呈现、交互反馈、数据采集等功能与大单元教学的系统性特征具有天然契合性。如何将二者有机融合，形成兼具数学思维培养与技术应用能力提升的教学方案，成为当前教学改革的重要课题。

一、大单元教学的内涵解析

（一）大单元教学的概念界定与本质特征

大单元教学并非简单增加课时容量或调整章节顺序，而是以学科核心素养培育为导向，对教学内容进行结构性重组的教学组织形式。其本质在于突破传统课时教学的碎片化局限，通过建立知识间的内在关联，形成具有逻辑递进关系的教学整体。这种教学模式要求教师从知识本位转向素养本位，将零散的知识点整合为具有现实意义的问题解决单元。例如在小学数学图形的认识与测量教学中，传统教学往往将长方形、正方形、圆形等图形的认识与周长、面积计算分割为独立课时，而大单元教学则将这些内容重构为二维空间建构主题单元，通过图形特征分析→测量方法探究→实际应用拓展的递进路径，帮助学生建立完整的空间观念体系。

（二）与传统课时教学的核心差异

相较于传统课时教学只见树木不见森林的弊端，大单元教学具有三个显著优势。首先在教学视野上实现从微观到宏观的转变，教师需要站在学科知识体系的高度审视教学内容，把握知识点之间的逻辑脉络。其次在教学实施上强调从线性推进到循环上升的转变，通过设置前置性学习任务、过程性探究活动和延展性实践项目，形成认知- 实践- 反思的闭环结构。最后在评价方式上突破单一结果评价的局限，建立包含过程性表现、阶段性成果和迁移应用能力的多维评价体系。

（三）大单元教学的实施原则

有效实施大单元教学需遵循三项基本原则，第一是整体性原则，要求教师准确把握单元内各知识点的内在关联，避免出现知识断层或逻辑错位。第二是适切性原则，需要根据学情特点合理确定单元容量，既不能因内容过载导致认知超负荷，也不能因结构松散削弱教学效能。第三是生成性原则，强调在预设框架下保留教学弹性，根据学生实时反馈动态调整教学节奏。例如在数的运算大单元中，教师可先通过前测了解学生对整数、小数、分数运算的掌握情况，再据此设计分层学习任务单，保证基础薄弱学生的知识巩固，为学有余力者提供算法优化空间[1]。

二、大单元视域下小学数学与信息技术融合的教学策略

（一）教学目标设计策略：立足核心素养的层级化设定

在确定大单元教学目标时，需将数学核心素养的四个维度（数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象）与技术应用能力要求相结合。例如在数据的收集与整理单元中，可设置三级目标体系：基础层掌握数据分类方法，运用Excel 制作简单统计表；发展层理解数据代表性，使用在线调查工具开展真实问题研究。拓展层建立数据分析意识，借助可视化软件解读数据背后的规律。在基础层，学生通过Excel 的自动计算功能建立数据整理的规范意识，进入发展层后，在线调查工具的实时反馈特性支持学生进行迭代优化，达到拓展层时，数据可视化软件提供的动态图表成为培养批判性思维的载体。

（二）教学内容组织策略：构建双主线融合框架

以数学知识逻辑线与技术应用线为双轴，形成螺旋上升的内容结构。在数的运算大单元中，可设计计算工具发展史专题，将算盘、计算器、计算机等工具的演进历程与运算能力发展相融合。具体实施时，先通过多媒体展示不同计算工具的工作原理，再组织学生使用教育软件进行算法模拟，最后结合编程模块设计个性化计算程序[2]。

（三）教学活动实施策略：创设沉浸式问题解决场景

运用虚拟现实、仿真实验等技术构建具象化学习情境，在测量单元教学中，可开发校园测量师项目：学生使用激光测距仪采集操场数据，通过三维建模软件构建校园平面图，再利用地理信息系统分析空间布局合理性。过程中穿插误差分析、单位换算等数学知识点，使抽象概念在真实任务中具象化[3]。

（四）教学评价优化策略：建立多维动态评价体系

依托学习分析技术构建过程性评价矩阵，在综合与实践大单元中，可设计家庭理财规划项目，要求学生运用数学建模方法制定预算方案。评价环节采用三维度标准：知识掌握度通过在线测试数据量化，技术运用能力由软件操作记录评估，而创新思维则通过方案原创性分析判定[4]。

结束语：

大单元教学与信息技术的融合不是简单的技术叠加，而是通过工具赋能实现教学范式的转型升级。实践中需把握三个关键点：坚持数学本质不偏离，避免技术喧宾夺主；注重思维可视化，利用动态演示破解认知难点；强化技术适切性，根据教学内容选择最优化工具组合。未来研究可进一步探索人工智能支持下的个性化学习路径设计，推动小学数学课堂向智能化、精准化方向发展。

【参考文献】

[1] 何云 . 网络视频资源的小学信息科技教学管理系统设计 [J]. 信息与电脑 ,2024, 36(8):128-130.

[2] 朱莹 . 比喻法在小学信息科技教学中的应用 [J]. 文理导航 , 2024(24):7-9.

[3] 马超 . 小学信息技术教学中人工智能的运用探究 [J]. 电脑校园 , 2023:3338-3339.

[4] 何 云 . 互 联 网 + 时代基于微课的小学信息技术教学设计研究 [J]. 教师 ,2023(15):60-62.