“全息育人”视域下的初中体育大单元教学设计实践研究

初中 体育与大单元教学的在应用期间通过创造新颖的课堂模式以及浓郁的学习氛围和学习情境，这种方式现已备受学生的欢迎。新课程标准更注重教师从学科教学向学科“全息育人”进行转变，为学生打造更轻松、自由的教学氛围，调动学生的积极性，提高教学效率。因此，本文进一步探究“全息育人”视域下的初中体育大单元教学路径。

一、初中体育教学存在的问题

（一）教学内容较为单一

目前，初中体育课程内容相对较为简单，不利于学生综合素养的发展。主要是因为当前很多学生在体育课程教学课程仍然局限于田径、篮球以及足球等项目中，缺乏对新兴体育项目的关注度，受其影响对学生的学习兴趣调动效果欠佳。此外，教师相对更注重技能上的指导，相对忽视了体育文化相关知识的介绍，最终导致学生对体育课程的认识不足，并未充分体会到体育活动的乐趣 [1]。除此以外，通过开展不同的体育活动项目期间缺乏整合，最终影响各项活动之间的衔接，使学生的体育运动整体观念的形成欠佳，甚至还会导致学生出现偏科的情况。

（二）教学方法局限

受当前教育环境的影响，很多教师在教学期间仍然采用传统的教学模式，即：教师讲解、学生听讲、学生练习等，这种方式的应用会使教学活动更为单调乏味，对学生学习热情的激发效果欠佳。而且还有少数教师缺乏对创新性教学模式的认识，当前教学模式仍然是“换汤不换药”的状态，缺乏对学生主体地位的忠实，无法更好地调动学生的学习兴趣以及参与性。特别是还有部分教师固执己见，受其影响会影响学生个人特长的发展，不利于学生运动潜能的发展，影响学生的全面成长。

（三）评价措施不科学

当前，很多学校的体育教学评估措施相对更注重应试考试，缺乏对学生体育技能、技术等方面实际操作的考核。而且采用该项评价方式往往忽视了对学生学习态度、习惯等方面的评价，受其影响导致评价结果的参考性不足。而且，当前评价措施多由校领导、教师制定，受其影响导致评价结果存在一定的局限性，难以评估学生的真实水平，降低评价结果的客观性、全面性。不利于教学质量的提升。

二、“全息育人”视域下的初中体育大单元教学路径

（一）拓展教学内容

初中教师在进行体育课程的教学中，应融入人文素养教育内容，为学生介绍传统体育文化的知识，并讲解地域特色等，从而拓展学生的思维能力和视野，并且能够提升学生的文化自信，培养学生参与到运动中的兴趣[2]。在进行教学设计期间，教师应充分考虑学生的整体情况，结合学生的学情以及兴趣爱好等，确保所制定的教学方案可以满足学生的需求，从而提升学生的学习热情与参与度。除此以外，还需要充分分析体育课程内容的实用性，并将理论实践内容进行结合，在教学中融入具有实用性的内容，并结合现实生活，使学生可以充分掌握运动技能。

例如：初中体育教学应利用灵活利用教学资源，借助现代化技术手段进行教学指导。借助多媒体教学技术进行指导，将复杂的技能动作细化为简单的步骤，使学生能够对技能要点有充分地理解和掌握。然后，借助学习网站、微信群等平台，为学生发放学习资料，并为其布置作业，便于能够及时对学生的疑问进行解答。同时借助视频分析软件对学生的运动技能进行分析，确保能够对学生的运动技能有充分地掌握。

（二）多元化教学模式

在“全息育人”视域下，更注重对学生合作能力的培养，而兴趣是最好的老师。所以对初中生进行体育大单元教学中，教师应融入合作教学、游戏化教学等多样化的教学模式，从而提升学生的主动性以及教学的趣味性。

例如：教师可以结合学生的学情将其划分为不同的组别，然后组织学生进行体育竞技，利用这种方式可以有效激发学生的学习热情。鼓励学生完成各项体育任务，并合理设计游戏形式，确保竞技更具有吸引力。

（三）建立完善的评价体系

教师应从综合的角度评价学生的学习成绩，其中包括：身体与素质、团队协作、文化意识、体育技能等，确保能够充分掌握学生的综合能力。对学生进行评估的过程中，教师应对学生的学业情况进行持续性地追踪[3]。主要是因为对学生提供适当的评价与引导，可以有效提升学生的学习兴趣，并且能够引导学生保持良好的学习态度，推动学生的持续性进步。而且，教学评估相对更具有激励性，可以有效推动学生的进步，提升学生参与到体育活动中的信心与热情，促进学生的全面发展。

例如：进行评价过程中，应采用多样性评价的方式进行干预，即：教师评价、学生自评、学生互评等，利用这种方式可以有效了解学生在运动过程中的表现。在教学实践过程中，应加强对学生学习过程的评估以及学习结果的评估等，确保能够明确学生的实际水平以及综合能力。

结语

目前，随着教育的不断改革，“全息育人”视域下的初中体育大单元教学现已成为体育教学的重要措施，这种方式的应用为体育教学提供了新的视角，也推动了学生的发展。而作为教育工作者也需要不断更新教学理念，完善教学方案，提升教学质量。

参考文献

[1] 黄烈鹏 , 李玲 , 罗亚和 . 新教材问题情境栏目的育人价值及教学策略——以人教版初中《体育与健康》新教材为例 [J]. 教育科学论坛 , 2025, (10): 21-23.

[2] 冯庆德 , 付炳源 . 初中体育综合课程助力学生体育核心素养养成的实证研究——以甘肃省兰州市城关区华侨实验学校为例[J]. 甘肃教育研究, 2024, (14): 80-82.

[3] 肖城, 任雅琴, 周利萍, 谢婷婷. 教育公平视角下广东省初中体育学业水平考试评分标准的公平隐患归因与优化策略研究[J]. 体育科技文献通报, 2024, 32 (09):233-238.