依托数字化平台进行小学语文跨学科融合教学

新课程标准强调以学习任务群作为核心，通过整合课程内容，培养学生的核心素养[1]。语文跨学科学习现已成为新时代的必然选择，教师应从多个视角明确语文跨学科学习的主题，并融入现代化的技术，加强跨学科融合教学指导。采用数字化平台作为教育转型的重要驱动力，影响着小学语文教学模式与学生的学习方式。因此，本文针对依托数字化平台进行小学语文跨学科融合教学路径进行进一步分析。

一、小学语文跨学科教学中存在的问题

（一）教学理念落后

近年来，多数小学教师仍然采用灌输式教学方式进行指导，学生往往是知识的被动接收者。教师并没有充分认识到教育数字化转型是小学教育中的重要内容。教育数字化平台的应用是小学教育教学中至关重要的一环，教师并不能有效定位教育数字化与小学语文跨学科之间的联系，最终导致课堂教学活动中运用数字化平台的频率相对较低，影响跨学科教学的效果与质量。

（二）未能实现学科融合的突破

很多教师往往以本论教，导致教学过程中尚未突破小学语文教材的文本和内容，最终造成教学活动缺乏创新性，限制了小学语文跨学科教学的发展与进步[2]。结合现状来看，多数教学在教学中缺乏对跨学科融合教学的重视，影响小学语文教学中的课程整合效果，不利于多学科教学资源的整合以及创新工作的开展。

二、依托数字化平台进行小学语文跨学科教学的策略

（一）明确跨学科教学目标

每个学科的知识内容并不是独立存在的，传统的教育往往忽略了科学之间的联系。在进行小学语文跨学科教学的过程中往往忽略了对学生核心素养的培养。故而，教师在教学过程中应在不脱离语文学科本体的基础上，明确跨学科教学目标后，并结合跨学科学习主题，找准资源融入的时机，并借助数字化平台，获取更为丰富的数字化教学资源。跨学科教育也要与学生的生活实际相联系，从而达到知行合一的教学效果。

以部编版小学语文五年级下学期第三单元的“遨游汉字王国”为例。首先，教师需要确定本单元的教学目标，并感受汉字的趣味，对汉字文化进行充分地了解，并掌握搜集资料的方法等。教师可以设立“书法教师美化行动”为主题的活动，使学生能够切身感受到遨游汉字王国的趣味性，在行动前，教师应利用多媒体课件向学生介绍教室的特征，并明确美化要求，然后引导学生对汉字进行了解。在课前，教师应鼓励学生自行借助互联网技术对资料进行收集，并收集的资料上传至智慧教学平台中与学生分享，有效提升学生了解汉字文化的兴趣。

（二）构建资源库

跨学科教学的应用在于推动学生打破学科的限制性，使学生能够充分掌握知识融合的应用措施。小学生往往无法自行探索和发现各学科之间的联系，受其影响学生综合素养的培养效果欠佳。因此，小学语文教学在进行教学过程中，需要融合多学科的知识，并挖掘其他教学资源，加强学生的数字化行为意识，使学生可以挖掘数字技术检索、学科主题等方面有关的学习资源，并对内容进行分析、整合[3]。师生应结合语文学习主题的要求，并借助信息技术将检索资源进行汇集，利用数字化平台将成果展示出来，构建跨学科学习情境，使学生可以获得更为全面的知识体系。

以《太阳》这一课文为例，文中主要借助列数字、打比方等形式介绍了太阳，并详细讲述了太阳对人类的作用以及太阳与地球之间的关系，可以有效激发学生对自然科学学习的兴趣，并且能够提升学生的探究欲望。在实际教学中，教师需要借助多媒体设备将学生在课前收集到的资料展示出来。此外，还应融入数学知识讲解太阳系中的原理。教师在课前利用多媒体展示课件，播放“摄”这一汉字的演变过程，使学生可以在课文知识的学习过程中，充分了解“摄”字的写法以及用法。在讲解课文最后几个自然段时，教师可以融合生物知识，并借助生活中常见的实例进行举例说明，结合多媒体课件讲解地球上的生物与太阳之间的关系，从而拓宽学生的学习视野。

（三）数字化平台测评

随着现代信息技术的不断进步，数字化平台在小学语文跨学科教学中应用为学生的学习提供了平台，也为教师对学生的测评提供依据。数字化平台中具备测评与反馈的各项功能，使学生能够发现在学习中存在的弊端。

以《草船借箭》为例，教师可以启发学生进行思考：文章题目为什么要用“借”而不是用“骗”或“取”呢？为了提升课堂的互动性，调动学生的积极性，教师可以在数字化平台上随机对学生进行抽取，使其可以积极回答相关问题，当学生回答正确后，大屏幕则会发出“噔”的声音提示自动加分。答对问题的学生就会因获得加分而提升自信心和成就感。

结语

利用数字化平台进行小学语文跨学科融合教学指导，这种方式需要教学灵活运用数字化平台以及各个学科上的知识，从而精准地确定跨学科主题，并在教学中融入跨学科教学内容，提升语文跨学科教学的效果。

参考文献

[1] 赵鸿鹄. 基于跨学科学习任务群的小学语文课堂教学模式重塑——以人教版三年级上册《卖火柴的小女孩》内容为例 [J]. 教育科学论坛 , 2025, (17): 13-15.

[2] 陆华晶. 统整·推进：“我和春天有个约会”的创意表达——以小学语文二年级下册第一单元教学实践为例 [J]. 汉字文化 , 2025, (10): 146-148.

[3] 马天娥. 浅谈爱国主义教育视域下小学语文教学策略——以《小英雄雨来》教学为例 [J]. 甘肃教育研究 , 2025, (10): 141-143.