小学数学游戏化教学模式设计及学生学习兴趣培养研究

引言

数学是小学教育阶段的关键学科，但其抽象性常让学生望而生畏。传统教学模式多依赖教师讲授，学生被动接受，导致学习兴趣缺失，教学效果不理想。游戏化教学将游戏元素融入教学，契合小学生爱玩的天性，能有效激发其学习积极性。在新人教版小学数学教材的框架下，探索游戏化教学模式，对提升学生数学素养、培养学习兴趣具有重要意义，也是教育改革的现实需求。

一、游戏化教学模式设计

（一）明确教学目标

教学目标是教学活动的指南针。在游戏化教学中，教师需将数学知识点转化为具体可操作的游戏目标，确保学生在游戏过程中能达成既定学习任务。如在表内乘法教学中，教师可以先分析教材要求，明确学生需要掌握理解乘法意义和熟练背诵口诀两个核心目标。然后设计乘法闯关赛游戏，设置三个递进关卡：第一关用围棋摆出 3×4 的阵列，理解乘法的本质是相同数相加；第二关玩口诀拍手歌，两人一组边拍手边对口诀；第三关进行快速抢答，教师出示算式卡片，学生抢答结果。每个关卡都对应具体的能力培养目标，学生在完成游戏任务的同时，自然达成了理解- 记忆- 应用的学习目标。

选择合适的教学游戏

在数学教学中选择合适的教学游戏需要遵循科学性、针对性和趣味性原则。游戏设计应当与教学目标紧密结合，通过创设真实情境帮助学生理解抽象概念。以表内除法教学为例，游戏活动要能直观展现除法运算的本质特征，让学生在操作体验中建立数学认知。教师需要精心设计游戏要素，包括任务难度梯度、操作材料选择以及反馈机制等，确保游戏既具有教育价值又富有吸引力。合理的游戏设计能激发学生学习兴趣，促进知识的内化与迁移，使学生在愉悦的氛围中掌握数学概念和运算技能。

（三）引导学生自主探索

教师应当设计层次分明的探索任务，从简单的模仿练习到开放性的问题解决，逐步提升学生的自主性。教师要转变角色，从知识传授者变为学习引导者，通过观察、提问、反馈等方式促进学生思考。如在表内乘除法综合复习阶段，可先在教室地面上用胶带贴出迷宫路径，在岔路口设置乘法或除法题卡。学生三人一组，轮流担任领航员解题指路。游戏过程中，教师主要做三件事：观察学生解题策略，记录常见错误，在卡壳时给予提示而非直接告知答案。这种设计既保证了游戏的趣味性，又培养了学生的合作意识和自主思考能力。

二、学生学习兴趣培养策略

（一）加强游戏互动性，激发课堂活力

教育心理学研究表明，互动性活动能够激活大脑的奖励系统，促进学习动机的形成。在数学教学中，精心设计的互动游戏可以帮助学生建立数学概念与实际生活的联系。如在20 以内的退位减法教学中，可设计数学接龙游戏。将班级分成 6 人一组，每组准备 20 张数字卡片（0-20）。游戏开始后，第一个学生抽出两张卡片组成减法题（如 15-7），下一个学生需要正确计算出答案，并用这个答案作为被减数继续出题。整个过程中，组员可以互相讨论解题方法。为了增强趣味性，设置了三重奖励：最快完成接龙的小组、最准确的小组、最有创意解题方法的小组都能获得奖励。这种互动形式使学生的课堂专注时间延长平均延长和降低错误率。

（二）尊重学生个体差异，实施分层教学

分层教学是差异化教学理念的具体实践形式。其理论基础源于维果茨基的最近发展区理论，强调教学应当基于学生现有水平，提供适当挑战。在小学数学教学中，分层教学可以帮助不同能力水平的学生都能获得适切的学习体验。以 100 以内数的认识单元为例，教师可以通过前测了解学生的基础水平，将教学活动分为三个层级。基础层侧重数物对应和数序排列，通过实物操作建立数感；发展层注重数的组成与分解，培养数概念；提高层则聚焦数的规律与应用，发展数学思维。每个层级设置递进式学习任务，允许学生根据自身情况选择难度。实践表明，这种分层设计能有效提升教学针对性。基础层学生通过具象化活动夯实基础，发展层学生在适度挑战中稳步提升，提高层学生则能获得充分的思维拓展空间。

（三）及时反馈与鼓励，强化学习动力

在教育教学过程中，及时反馈与鼓励是激发学生学习动力的重要策略。从行为主义学习理论来看，及时强化能够有效塑造和维持学生的学习行为。认知心理学研究则表明，具体、及时的反馈可以帮助学生准确评估自己的学习状态，明确改进方向。教育实践表明，有效的反馈系统应当具备三个特征：针对性、及时性和发展性。针对性要求反馈内容具体明确，能够直接指出学生的优点和不足；及时性强调反馈要在学习行为发生后尽快给予；发展性则关注反馈要为学生指明进步的方向和路径。在实际教学中，可以采用成长记录卡的方式实施反馈。教师定期记录学生在准确性、速度和创新性三个维度的表现，通过面对面的交流给予反馈。研究发现，当学生能够清晰地看到自己的进步轨迹，并得到具体的改进建议时，他们的学习动力和学习效果都会显著提升。

结论

小学数学游戏化教学模式为传统教学注入新活力，有效激发学生学习兴趣。通过明确教学目标、选择合适游戏、创设游戏情境、引导自主探索，结合加强互动、尊重差异、及时反馈等策略，能帮助学生在轻松愉快的氛围中学习数学。这种教学模式有助于培养学生的数学思维、提升学习能力，为他们的数学学习奠定坚实基础。

参考文献

[1] 柳召芬 . 利用游戏化教学提升小学数学学习兴趣的研究 [J]. 问答与导学 ,2024(13):120-124.

[2] 罗雪如 . 游戏化教学激发小学数学学习兴趣的策略探究 [J]. 国家通用语言文字教学与研究 ,2021(5):95.

[3] 高娜娜 . 游戏化教学激发小学生数学学习兴趣的路径探索 [J]. 新课程 ,2021(47):160.