基于新课标视域探讨小学美术跨学科教学方法

在教育改革背景下，新课标对于小学美术教学中发展学生综合素养有了全新的要求。传统的单一美术教学模式已经很难适应学生多元化的发展需要，跨学科教学已经成为推动学生全面发展和增强美术教育效果的重要手段。基于这样的背景，对小学美术跨学科教学方法进行深入的探讨具有十分重要的意义。

1. 基于新课标视域探讨小学美术跨学科教学的价值

新课标视域中的小学美术跨学科教学获得新的内涵和独特的价值。在内涵上，突破了传统美术教学局限于单一学科知识和技能传授的束缚，不再只关注绘画技巧、色彩运用等专业领域；而是以美术学科为主线，积极主动地和语文、数学、科学、音乐等多门学科建立起有机联系，形成综合教学形态。在价值视角下，小学艺术跨学科教学具有不容忽视的意义。一方面，有助于提高学生的综合素养。学生在跨学科学习的过程中，不仅可以获得美术技能，也可以在其他学科知识的帮助下，从不同视角了解艺术创作背后所蕴含的文化、科学原理等，培养其审美能力、创新思维、问题解决能力和团队协作精神等，从而为促进学生全面发展打下坚实的基础。另一方面，跨学科教学可以有效地激发学生学习兴趣。传统的单一学科教学方式可能会让学生觉得乏味，而跨学科教学则通过丰富多样的知识内容以及灵活多变的教学模式，将美术与学生所熟知或感兴趣的其他学科内容融合在一起，能够充分地调动学生学习的积极性，使学生在轻松愉快的气氛中积极地探究美术世界，进而促进美术教学整体质量和成效的提高，帮助学生在艺术学习之路上不断取得进步[1]。

2. 基于新课标视域的小学美术跨学科教学方法

（1）巧妙运用生活元素，将美术和生活学科进行整合

新课标视域之下，将小学美术教学融入生活学科中，是发展学生艺术感知及实践能力的一种有效方式。生活是艺术创作之源，在美术教学中巧妙地融入生活元素，可以拉近学生和艺术之间的距离，让抽象的美术知识生动可感 [2]。

比如，在开展“游乐园”这一主题的美术教学活动时，教师可以引导学生去观察游乐园，请学生课下拍下游乐园里的摩天轮、过山车、旋转木马等设施，拿到教室里一起分享讨论，在上课时，教师结合数学学科图形知识来辅助学生对游乐设施形状结构进行分析，像圆形的摩天轮座舱和折线形的过山车轨道，从语文的角度，引导学生用生动词汇描述游乐园的热闹场景，如“热闹非凡”“精彩纷呈”等，让学生在文字与画面的转换中感受欢乐氛围，再由学生根据这些生活素材作画，学生在进行创作时也可利用科学课上所学光影知识来展示物体明暗变化，凸显游乐设施的立体感，这种教学方式，将美术与生活、数学、语文、科学紧密融合，让学生在熟悉的游乐场景中学到美术，不仅激发学生学习兴趣，还能有效培养其跨学科的知识应用能力。

（2）立足文化传承，融入传统文化学科知识

在文化传承的基础上，将传统文化学科知识融入到小学美术跨学科教学当中，是贯彻新课标要求，培育学生文化自信的重要措施。传统文化作为民族智慧结晶，包含着丰富的艺术元素与深刻的文化内涵，在美术教学中融入传统文化，可以拓宽美术教学广度与深度。美术作为一种重要的文化载体，和历史、语文、道德与法治等传统文化学科有着紧密的联系。通过对传统文化知识的融入，可以让学生认识到美术作品背后所蕴含的历史背景、文化意义等，使学生对美术作品有更深刻的认识与鉴赏，促进审美水平的提高。同时，学生将传统文化元素应用到美术创作当中，更是对传统文化进行了继承与革新，有利于提升民族自豪感与文化认同感 [3]。

以“民间年画”教学为例，教师可运用丰富多采跨学科教学方法，以历史学科为切入口，叙述了民间年画产生和发展的来龙去脉，由远古的驱邪祈福转变为今天民俗文化的代表，可以让学生直观地体会年画在各个历史阶段中的发展变化，承认其承载了中华民族源远流长的历史记忆和文化传承，在语文学科的结合上，通过讲述与年画相关的诗词、传说故事，如《元日》中“千门万户曈曈日，总是新桃换旧符”所描绘的新年贴画场景，也有类似于《刘海戏金蟾》等年画后面的民间传说等，使学生在字里行间体会到年画包含的意蕴和感情，更加深了对年画文化内涵的认识，走进美术课堂，老师出示了各地区风格各异的民间年画并指导学生对年画构图特点进行分析，比如丰满匀称的构图；学习颜色的应用，比如明亮强烈的红色和黄色等颜色的搭配，寓意吉祥喜庆；在图案设计的深入分析中，我们可以看到蝙蝠代表着好运，而鱼则象征着每年的丰收。同学们自己动手画年画，用线条勾勒和色彩晕染的美术技巧写出了具有独特个性的画。

结束语

在新课标视域中，小学美术跨学科教学是适应教育发展潮流的一种必然选择。通过各种跨学科教学方法的应用，可以有效地增强美术教学中的综合性和趣味性，促使学生综合素养得到提高。在今后的教学中需要不断地进行探索和实践，不断地完善跨学科的教学体系，以促进小学美术教育的优质开展。

参考文献：

[1] 陈 香 . 新 课 标 下 小 学 美 术 跨 学 科 教 学 策 略 探 索 [J]. 读 写算 ,2025(06):124-126.

[2] 杨妮娜，现代美术教学理念下的小学美术教学策略分析[J]. 山东青年，2020(6):134.

[3] 姜欣欣 . 学生主体发展理念下的小学美术教学探究 [J]. 教学管理与教育研究，2020，5(8):106-107.