大思政视域下初中英语课程思政教学设计与实施路径分析

前言

在新时代教育改革的背景下，“大思政”理念已经成为教育领域的核心指引，着重强调将思想政治教育，贯穿于教育教学的全过程，并构建全方位的育人格局。初中英语课程作为基础教育的重要组成部分，不仅肩负着培养学生英语语言技能和提升跨文化交际能力的任务，更承载着价值引领与立德树人的重大使命。基于此，应将思政元素巧妙融入初中英语教学，既是落实国家教育方针的必然要求，也是促进学生全面发展、培养具有家国情怀和国际视野人才的重要举措。

一、大思政视域下初中英语课程思政的教学设计

（一）教学目标设计

教学目标是教学活动的核心导向。在大思政视域下，初中英语课程思政的教学目标应实现知识、技能、情感与价值观的多元统一。在语言知识目标方面，学生不仅要掌握英语词汇、语法、句型等基础知识，还应深入理解英语语言背后的文化内涵，例如西方的节日文化与社会习俗等，以此拓宽文化视野。在语言技能目标上，教学应着重培养学生的听、说、读、写、看等综合语言运用能力，并鼓励学生在语言实践中表达个人观点与情感，提升沟通与交流能力。以初中仁爱版英语教材七年级上册Unit 3“Food and Drinks”为例，学生不仅要掌握各类食物、饮品的英语词汇及相关句型，还需理解不同国家饮食文化的差异，如西方快餐文化与中国传统饮食文化中“民以食为天”“团圆聚餐”理念的差异，进一步丰富文化认知[1]。

（二）教学方法设计

科学合理的教学方法是实现课程思政目标的关键。情境教学法能将思政元素融入英语教学之中，教师可通过创设真实或模拟的语言情境，帮助学生在学习英语知识的同时，感受思政教育内涵。并且，小组合作学习法也是初中英语课程思政教学的有效方法，可将其合理分成小组，围绕具有思政教育意义的话题展开讨论和探究。此外，多媒体教学法凭借其丰富的视听资源，能为学生带来直观的学习体验，应灵活利用图片、视频、音频等多媒体素材，展示中国发展成就、文化魅力以及国际社会热点问题，从而激发其学习兴趣，引导其进行深入思考。例如，在九年级下册 Unit 1“The Changing World”中关于全球化利弊的讨论，学生分组进行辩论，在锻炼英语表达能力的同时，引导其辩证看待全球化，以此树立正确的国际视野和民族意识，增强文化自觉。

二、大思政视域下初中英语课程思政的实施路径

（一）构建思政教学体系

构建思政教学体系需从教学规划、评价体系和教材建设三方面协同推进。在教学规划方面，学校应将英语课程思政纳入整体规划，明确各年级、各单元的思政教学目标与重点，确保课程思政的连贯性；在评价体系方面，需建立多元化评价体系，不仅需要考核学生的英语知识掌握情况，还需评估其思政素养发展水平，以全面衡量教学效果；在教材建设方面，应结合教材特点，开发校本课程，补充具有本土特色和时代性的思政教学内容，以此形成系统化的课程思政教学资源，为教学实践提供有力支撑。以初中仁爱版英语教材七年级上册 Unit 2 “Looking Different”教学为例，学校围绕该单元制定课程思政教学规划，引导学生树立“不以貌取人”的价值观，培养尊重他人、平等待人的意识；评价体系除了考查学生对重点词汇、句型的运用能力，还需设置课堂表现评价环节，观察其在小组讨论时的态度和观点表达；开发校本课程资源，补充“残障人士励志故事”的英语阅读材料，让学生理解每个人都有独特价值，进而深化思政教育效果。

（二）创新教学方法手段

为推动教学方法与手段的创新，应充分利用现代信息技术，教师可运用虚拟现实VR 与增强现实 AR 技术，创设沉浸式学习情境，使学生能在高度仿真的环境中获得更为直观的学习体验。并且，开展线上线下混合式教学，借助在线平台拓展学习资源并丰富互动方式，打破传统教学的时间与空间限制，还可以具有思政意义的主题为驱动，引导学生自主探究与合作实践，从而有效提升学生的综合素养。例如，九年级上册 Unit 3“EnglishAround the World”教学中，教师可采用项目式学习，布置 “用英语推广家乡非遗文化”的项目任务，学生可分组选择家乡的非遗项目，如剪纸、皮影戏等，通过线上查阅资料、线下采访非遗传承人，收集整理相关英语素材，制作英语宣传海报、短视频。在项目实践过程中，学生不仅能提升英语运用能力，还能深入了解家乡非遗文化，增强文化传承意识和家乡自豪感，实现课程思政与英语教学的深度融合[2]。

（三）加强家校协同育人

为实现家校协同育人，需通过多种渠道加强家校沟通，向家长宣传课程思政理念，并指导家长在家庭环境中开展思政教育。教师还需定期组织家校合作活动，将英语学习与思政教育有机融入亲子互动之中，以此形成家校育人合力，共同促进学生的全面发展。比如，八年级下册 Unit 5“Feeling Excited”单元教学中，在学习有关情绪表达的内容时，学校可以开展 “亲子英语情绪日记” 活动。教师需向家长介绍活动意义，并指导家长与孩子共同用英语，记录每天的情绪变化、引发情绪的事件以及应对方法，以此引导学生正确认识和管理情绪，培养积极乐观的心态。同时，家长和教师还可通过线上平台，分享交流日记内容和教育心得，实现家校信息互通，协同帮助其提升情绪管理能力和心理健康水平，强化课程思政效果。

结论

在大思政视域下，初中英语课程思政是实现英语教学与思想政治教育有机融合、落实立德树人根本任务的重要途径。通过科学设计教学目标、创新教学方法，以及构建一系列教学实施路径，能有效提升初中英语课程思政教学质量，培养其英语语言能力，从而为培养具有中国情怀、国际视野和社会责任感的新时代人才奠定坚实基础。

参考文献：

[1] 吕玲丽 . 大思政视域下初中英语课程思政教学设计与实施路径探究 [J]. 英语教师 ,2024,24(16):8-15.

[2] 许雪晨 . 课程思政与初中英语课堂教学相融合的路径分析 [J]. 科研成果与传播 ,2024(3):021-023.

作者简介：黄梓洲，男，福建省福州市人，汉族，1997 年8 月出生，本科，二级教师，研究方向：初中英语教学。