小学少先队德育工作中中华优秀传统文化渗透分析

引言

如今，文化交融趋势显著，中华优秀传统文化是象征民族发展的重要成果，是历代人民智慧的结晶，应以此为教育资源，有效传播中华民族的优良价值观念，让新时代人才有效传承宝贵的思维方式与道德准则。在小学少先队德育工作中，为了更好地获取德育资源，丰富德育形式，应有效融入中华优秀传统文化，发挥文化的育人功能，提升学生的文化敬畏感、民族认同感。

一、小学少先队德育工作中中华优秀传统文化渗透方法

（一）合理组织仪式活动，发挥道德引领作用

1. 在教育环节渗透传统文化知识。儿童和青少年正处于成长的重要时段，要想实现德育素养培养，应重视仪式活动。分析小学时期经常创办的仪式活动，一般表现为毕业典礼、升旗仪式、联欢会等。当展开仪式活动时，学生获得真实的体验，借此机会渗透中华优秀的传统文化，以道德引领学生思想正确发展。比如，在升旗仪式活动中，学校要按月统计和优秀传统文化密切相关的日子，如纪念日、传统节日，设置清晰的传统文化主题，在每个月推行 1-2 次相关的升旗仪式。当仪式正式开始前，负责升旗的班级需要根据时间节点进行文化知识的查阅与梳理，在升旗后，利用多元化形式，采取读书朗诵、情景表演、经典活动不同的形式科普宝贵的文化知识。将这些环节合理融到升旗仪式中，保证时间安排合理，同时又能加深学生的感悟与体验[1]。

2. 有效树立道德行为榜样。应用仪式活动，通过其中的独特文化氛围，还有浓郁的教育环境，更能调动学生的注意力。对于参与仪式活动的人员，如升旗手、演讲人员、主持人员，需要进行严格的选拔环节，选择责任意识强、道德行为规范的的学生。选择优秀的人才后，学生群体有了身边的示范者，更能激励学生参与仪式活动，遵循道德行为规范。

3. 推行传统礼仪教育。小学仪式活动开展过程中，为增加优良的传统文化元素，可加入传统礼仪文化，协助小学生养成文明精神，约束他们的行为，使学生成为遵纪守法的好孩子。比如，组建少先队时，当推进入队仪式，在学校中挂上象征传统礼仪的海报，宣传作揖礼、拱手礼等体现礼仪的动作图示；将预备少先队员聚集在一起，在仪式前需要学习和了解具有价值的礼仪知识，明白各礼仪的来源，体会其中的文化内涵。在少先队员中落实教导工作，让他们学到基本的礼仪动作；在入队仪式中，需要队员以崇高的敬意进行宣誓，誓言宣讲完成后，还应做鞠躬礼的动作，展现队员的决心。激励少先队员深植传统礼仪文化，满怀敬意学习文化。

（二）有效安排主题活动，强化文化实践

在德育教育工作中，可利用一些特殊节点，传播优良的传统文化。中华传统节日具有浓郁的文化气息，饱含深厚的民族情感，学校可安排节日主题活动，渗透传统文化，推进少先队德育工作。比如选取重阳节时间节点，举办传统节日主题活动，教师发挥自身职能作用，提前在少先队员中讲解和重阳节有关的民风民俗和背景知识。学生进一步了解节日具有敬老的习俗。以“共度重阳节”为主题，组织少先队员参与演讲竞赛，或者组织他们表演生动的情景剧，为其他学生科普古人在重阳节饮菊花酒、登高的习惯等。还可以组织学生参与志愿服务，到距离较近的养老院处探望老年人，培养学生的敬老、尊老、帮老的精神，通过实践学会关心和体谅长辈，真正在现实生活中实现中华美德的传播和继承[2]。

（三）促进家校社协同，高效整合教育资源

家庭、学校、社会作为不同的主体，通过深层沟通，创建和谐的合作关系，共同为文化教育工作的推进而做出贡献。对于学校来讲，应推行多种方式如家长会等，和家长拉近距离，传播文化教育的价值作用，使家长能够有意识地在家庭中融入文化元素，为学生带来具有传统文化氛围的环境。提升亲子互动性，共同搜集经典的著作，家长陪伴孩子研读。此外，学校应学会借助社会资源，为了获取传统文化资源，可合作当地的非遗传承基地、文化馆等，为少年儿童提供更多的学习机会，安排具有实践意义的活动，使学生接触更多文化教育资源。比如，学校和博物馆深度合作，创建“传统文化走进校园”的活动，在学生中安排资深的博物馆讲解员，讲述文物的发展故事，带领学生感受历史文化发展的伟大故事。

（四）创新教育方法，增强文化吸引力

随着信息技术的发展，在小学少先队德育工作中渗透中华优秀传统文化时，可借助新媒体技术创新教育方法。利用短视频平台，制作并推送有趣的传统文化科普短视频，如用动画形式展现历史故事、传统技艺制作过程等，以生动形象的方式吸引学生的注意力，激发他们对传统文化的兴趣。还可以开发传统文化主题的线上游戏，例如汉字拼写闯关游戏、传统节日知识问答游戏等，让学生在游戏过程中学习和巩固传统文化知识。此外，开展虚拟现实（VR）体验活动，让学生通过 VR 设备 “身临其境” 地感受古代建筑、历史场景，增强他们对传统文化的直观感受与理解，使传统文化教育更加新颖、有趣、富有吸引力。

（五）拓展教育渠道，深化文化浸润

除了学校内部的教育活动，还应积极拓展校外教育渠道。组织学生参观文化古迹、历史博物馆等，让他们亲身感受历史文化的厚重与魅力。与社区合作，开展传统文化进社区活动，鼓励学生参与社区的传统文化表演、文化展览等，将所学的传统文化知识展示出来，同时在与社区居民的互动中深化对文化的理解与传承。此外，鼓励学生参加传统文化社团和兴趣小组，如书法社、国画社、戏曲社等，在专业老师或爱好者的指导下，深入学习和钻研传统文化技艺，在社团活动中培养团队合作精神和创新能力，进一步深化传统文化对学生的浸润作用。

二、案例分析

以某学校为例，如今提倡立德树人理念，学校积极响应新时代教育需求，加大学生的德育的培养力度。为了引导学生健康成长，在少先队德育工作中合理融入优良的传统文化。

学校为营造具有育人价值的环境，充分把握空间条件，设置以传统文化为主的长廊。利用长廊位置张贴文化名人图片，并附上详细的事迹，科普文化背景知识。学校细致规划课程时间表，并围绕中华传统文化安排专门的校本课程，在丰富课程内容的引领下，学生学到传统礼仪、民俗文化等。为了提升学生的理解水平，设置角色扮演类活动，学生扮演古代人，并在活动中亲身实践古代站立、见面等姿势动作，从中提升学生的文化修养。学校有计划地安排实践参观类活动，带领学生走访历史古迹，同历史遗留的文物接触，感受古代的智慧。在学生中积极给予鼓励，让他们能够热衷传统技艺的学习，如茶艺、京剧等，真正为社会培养传承传统文化的人才。

结语：通过上述分析可知，如今素质教育地位不断提升，为了顺利开展小学少先队德育工作，要合理渗透优良的中华传统文化志愿，全力组织仪式活动，发挥道德引领作用，有效安排主题活动，强化文化实践，促进家校社协同，高效整合教育资源，提升学生的道德素养。

参考文献：

[1] 李晓丹 . 中华优秀传统文化融入小学道德教育的实践路径研究 [D]. 沈阳大学 ,2022.

[2] 李婷 . 中华优秀传统文化在少先队实践活动中的融合探索 [J]. 安徽教育科研 ,2024,(34):5-7+20.