小学语文课堂中数字化教学资源的开发与运用

摘要：本文围绕小学语文课堂数字化教学资源的开发与运用策略进行研究。阐述开发适配资源的多样化方式，以及在课堂上通过不同手段利用资源来改善教学效果，并结合部编版语文教材来论证，以期为推动小学语文数字化教学提供参考。

关键词：小学语文；数字化教学资源；开发与运用

引言：

随着教育信息化浪潮的普及，给小学语文教学提出了新的要求。文章旨在解决数字化教学资源在小学语文课堂中开发不充分、运用不合理的问题。我们认为，通过创新开发途径，优化运用方式，数字化教学资源能够更好地服务于小学语文课堂。本研究参照相关文献，探讨数字化教学资源在小学语文课堂的开发与运用，希望对一线教师有所启示。

一、紧扣教材内容，精准开发资源

小学语文教学离不开教材，所以数字化教学资源的开发要以教材为主体。部编版语文教材内容丰富，包含了古今中外的文学作品、科普知识等。在开发资源时，针对教材知识点，要进行精准匹配，使学生高效理解和掌握内容。

以部编版语文三年级下册第一单元《荷花》为例，这篇课文描述了荷花的美丽姿态。教师可以运用图片编辑软件，采集不同角度、不同生长阶段的荷花高清图片，制作成图片集。

学生在课堂上可通过电子白板或平板看这些图片，直观感受荷花的形态。同时，开发与课文相关的音频资源，如专业播音员朗读的课文音频，学生跟读时节奏和语调把握准确。此外，也可制作简单动画，让学生观看荷花从花苞到盛开的全过程，辅助其认识课文中对荷花生长状态的描述。这样的资源开发，紧密结合教材，使抽象的文字变成活生生的形象，有助于提高学生的学习效果。

二、结合学生特点，定制化开发资源

由于每个学生都是独特的个体，他们的学习能力和兴趣爱好也各不相同。所以，教师在开发数字化教学资源，要充分考虑学生的个体差异，进行定制化开发，以适应不同学生的需求。

首先，针对学生能力强的学生，在学完部编版语文五上第二单元《将相和》的内容后，教师可以开发扩展性的数字化资源。例如，向学生推荐有关的历史纪录片的链接，了解战国时期的历史背景；或者推荐一些深度分析蔺相如、廉颇人物形象的文章，培养其批判思维能力和文学鉴赏能力。同时，还可开展线上历史文化研讨活动，鼓励学生分享见解，并邀请历史专家在线答疑，这样能够进一步拓宽学生的视野。

其次，对于学习能力较弱的学生，如在三年级上册第六单元《富饶的西沙群岛》教学中，可以制作简化版的讲解视频，突出重点词汇和句子，用简单易懂的语言解释西沙群岛的物产丰富，降低学习难度。同时，设计一些趣味性的互动小游戏，如“西沙物产连连看”，助力学生巩固所学知识，增强学习信心。教师也应创建学习互助小组，利用线上平台，让学生互相分享学习心得，共同完成简单的学习任务，在合作中提升学习效果。通过定制化开发资源，每个学生都能在自己的能力范围内得到充分的发展。

三、运用多种技术，创新资源形式

现代的信息技术为数字化教学资源的开发提供了丰富的手段。我们可以运用多种技术，创新资源形式，使教学资源更具吸引力和互动性。

第一，利用虚拟现实（VR）技术，给学生打造沉浸式的学习环境。以部编版语文四年级上册第一单元《观潮》的学习为例，学生戴上VR设备，仿佛来到了钱塘江大潮现场，感受潮水奔腾而来的震撼场面，这种身临其境的体验使得学生更深刻地理解课文中对潮水的描写。此外，增强现实（AR）技术也可发挥重要作用。如在汉字学习中，学生运用手机或平板扫描教材上的汉字，屏幕上会出现汉字的演变动画，从甲骨文到现代汉字的变化过程一目了然，帮助他们更好地理解汉字的起源和含义。

第二，借助3D建模技术，能将课文中的场景或物体进行立体化呈现。例如，在部编版语文三年级下册第三单元《赵州桥》教学时，教师可展示3D赵州桥模型，便于学生全方位观察其结构特点。开发互动式的教学软件，如在本单元的古诗三首学习中，软件设置诗词填空、接龙等游戏环节，学生在游戏中学习诗词，提高学习的积极性和主动性。开发带有社交属性的学习社区，学生在其中分享学习成果、交流学习技巧，营造良好的学习氛围。

四、构建互动平台，促进资源有效运用

在小学语文课堂上，构建互动平台能促进数字化教学资源的有效运用，从而增强学生的参与感和学习效果。对此，教师可以利用在线教学平台，开展多样化的互动教学活动。

比如，在部编版语文六年级上册第六单元《只有一个地球》的教学中，教师可在平台上发布讨论话题，如“我们可以为保护地球做些什么”，引导学生分组讨论并发表自身的观点。学生在讨论过程中，不仅加深了对课文内容的理解，也培养了团队合作精神和表达能力。同时，平台可以设置作业提交与批改功能，教师布置与数字化教学资源有关的作业，如根据课文内容制作电子手抄报，学生完成后上传，教师及时批改反馈。此外，通过直播功能，教师可针对教学中的重难点进行直播讲解，学生实时提问，实现师生间的高效互动。

五、建立反馈机制，持续优化资源开发与运用

为不断提高数字化教学资源的质量和运用效果，要建立有效的反馈机制。

在实际教学中，教师应密切关注学生对数字化教学资源的反应和学习效果。通过课堂观察、学生作业完成情况、测试成绩等进行评价。比如在使用四年级下册《琥珀》的教学资源之后，发现学生对琥珀形成过程的理解不够清楚，此时教师可以将这一问题反馈给资源开发者，建议在资源中增加更详细的动画演示或解释说明。学生也可以通过在线问卷和课堂讨论等方式进行反馈，提出自己对教学资源的喜好与改进建议。如在五年级上“圆明园的毁灭”学习内容中，学生提出需要多上传一些曾经耀眼的圆明园图片和视频资料，资源开发者根据这些反馈加以优化。通过持续的反馈和改进，数字化教学资源能更好地适应教学需求，提高教学质量。

结束语：

综上所述，数字化教学资源给小学语文教学带来了新契机。教师应积极探索期开发与运用方法，结合教材和学生实际，创新资源形式，优化课堂应用，并通过反馈，不断完善资源。这样，才能使数字化教学资源的优势得到真正发挥，改善小学语文课堂质量，推动教育教学改革，培养学生的综合素养。

参考文献：

[1]马永清.运用互联网打造小学语文智慧课堂研究[J].新作文（教研），2023（7）：0142-0144.

[2]赵蕾，唐卫民.小学语文课堂数字化教学研究[J].中小学教学研究，2024，25（6）：58-62.