问题导学法在高中数学教学中的实践探究

摘要：本文旨在深入探讨问题导学法在高中数学教学中的实践应用。首先阐述了问题导学法的内涵与重要意义，分析其对培养学生思维能力、提升学习兴趣等方面的积极作用。接着详细论述了问题导学法在高中数学教学不同环节（如新课导入、知识讲解、课堂练习及复习巩固）的具体实践策略，并结合实际教学案例进行说明。同时，针对实践过程中可能遇到的问题提出相应的解决措施。通过研究发现，合理运用问题导学法能够有效提高高中数学教学质量，促进学生数学素养的全面发展。

关键词：问题导学法；高中数学教学；实践

引言

高中数学作为一门逻辑性和抽象性较强的学科，对于学生的思维能力和综合素养的培养具有重要意义。传统的高中数学教学模式往往侧重于知识的传授，学生处于被动接受的地位，这在一定程度上抑制了学生的学习主动性和创造性。问题导学法以问题为核心驱动，引导学生主动思考、探索和解决问题，为高中数学教学注入了新的活力。它不仅有助于激发学生的学习兴趣，还能培养学生的自主学习能力、逻辑思维能力和创新精神，符合现代教育理念对人才培养的要求。因此，深入研究问题导学法在高中数学教学中的实践具有重要的现实意义。

1问题导学法的内涵

问题导学法，作为一种极具创新性与实效性的教学方法，有着丰富而深刻的内涵。从本质上来说，问题导学法是以问题为核心驱动力，将教学过程巧妙转化为学生围绕一系列精心设计的问题展开主动探索与思考的过程。在这种教学模式下，问题不再仅仅是检验知识的工具，更是引领学生深入学习、培养能力、塑造思维的关键线索。问题导学法强调问题的设计至关重要。这些问题并非随意拼凑，而是教师依据教学目标、课程标准以及学生的认知水平和特点，经过深思熟虑、精心雕琢而成。

2问题导学法在高中数学教学实践中可能遇到的问题

2.1问题设计的合理性与适应性问题

在高中数学教学运用问题导学法时，问题设计的合理性与适应性常面临挑战。问题难度把控不易精准。部分教师设计的问题难度过高，超出了大多数学生的现有知识水平和思维能力。例如，在教授“三角函数”的初始阶段，就抛出需要综合运用多种复杂变换和深层次逻辑推理才能解决的问题，这使得学生在面对问题时无从下手，严重打击了他们的学习积极性和自信心。相反，若问题过于简单，如在学习“数列”时，仅设置一些直接套用公式就能得出答案的问题，无法激发学生的思考欲望，难以促使他们深入理解数学知识的本质，不利于培养学生的数学思维和创新能力。

2.2学生参与度和积极性问题

在高中数学问题导学法的实践中，学生参与度和积极性不足是常见问题。一方面，部分学生长期受传统教学模式影响，习惯被动接受知识，缺乏主动思考和探索的意识。在问题导学法课堂上，面对需要自主探究的问题，他们不知道如何入手，表现出消极等待教师讲解答案的状态。例如，在小组讨论环节，有些学生只是默默倾听，不主动发表自己的见解，甚至逃避讨论任务。另一方面，学生个体差异也是影响参与度的重要因素。高中学生在数学基础、学习能力和兴趣爱好等方面存在较大差异。

2.3课堂节奏和时间管理问题

在高中数学教学运用问题导学法时，课堂节奏和时间管理容易出现问题。由于问题导学法强调学生的自主思考和讨论，课堂的不确定性增加，教师难以精准把控时间。有时学生对某个问题讨论过于热烈，思维活跃但偏离主题，导致花费大量时间却未能得出有效结论，影响后续教学内容的推进。例如，在探讨“圆锥曲线的性质”问题时，学生可能会在一些细枝末节的问题上争论不休，忽略了对核心性质的深入探究，使得原本紧凑的教学计划被打乱，后面的例题讲解和练习时间被压缩，学生无法及时巩固所学知识。

3问题导学法在高中数学教学实践策略

3.1精心设计问题，契合教学目标与学生实际

在高中数学教学中运用问题导学法，精心设计问题是关键。首先，问题要紧密围绕教学目标。教师需深入研读教材，明确每节课的重点、难点知识，将其转化为具体的问题。

3.2多样化提问方式，激发学生学习兴趣

采用多样化的提问方式能够有效激发学生在高中数学课堂上的学习兴趣。其一，创设情境式问题。将数学知识与生活实际或有趣的数学史相结合，营造生动的问题情境。

3.3组织小组合作，促进学生交流与共同进步

在高中数学教学中，组织有效的小组合作能极大地促进学生之间的交流与共同进步。首先，合理分组是基础。教师要根据学生的数学成绩、学习能力、性格特点等因素进行科学分组，确保每个小组的成员在能力上具有互补性。一般每组以4−6人为宜，使小组内既有思维活跃、基础较好的学生，也有需要更多帮助和提升的学生。

3.4及时反馈与评价，助力学生持续提升

及时有效的反馈与评价在高中数学问题导学法教学中至关重要，它能助力学生持续提升。教师要及时对学生的问题回答和课堂表现给予反馈。当学生回答正确时，教师要给予肯定和表扬，强化学生的积极行为。例如学生精彩地回答出“用数学归纳法证明不等式”的问题后，教师可以说：“你的思路非常清晰，步骤严谨，很好地掌握了数学归纳法的要点，为大家树立了榜样。”当学生回答错误或不完整时，教师要耐心指出问题所在，并给予正确的引导。

结语

综上所述，问题导学法作为一种有效的教学方法，在高中数学教学中具有广阔的应用前景。通过在教学各环节合理运用问题导学法，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力和自主学习能力，提高高中数学教学质量。然而，在实践过程中，教师需要不断优化问题设计，鼓励学生积极参与，合理把控时间，以确保问题导学法的顺利实施。随着教育改革的不断深入，相信问题导学法将在高中数学教学中发挥更大的作用，为培养具有创新精神和实践能力的高素质人才做出贡献。

参考文献：

[1] 问题教学法在高中数学课堂教学中的应用策略研究[J]. 黎蓉.教师，2024（29）

[2] “问题靶向教学法”在高中数学课堂教学中的实践研究[J]. 杨万桥;张庆生.教育实践与研究（B），2024（10）