跨学科视角下小学数学与信息技术整合的教学模式研究

摘要：在教育信息化不断推进的背景下，跨学科融合成为教育发展的新趋势。本文聚焦于小学数学与信息技术的整合，探讨这种整合在教学模式上的创新与实践。通过分析两者整合的必要性和优势，阐述了基于信息技术的多种教学模式，并结合实际案例说明其应用效果，同时对整合过程中存在的问题及解决策略进行了讨论，旨在为小学数学教学质量的提升提供有益参考。

关键词：跨学科视角下；小学数学；信息技术；整合；教学模式

引言

随着信息技术的飞速发展，其在教育领域的应用日益广泛。小学数学作为基础教育的重要学科，与信息技术的整合具有重要意义。跨学科视角下的整合打破了学科界限，能够为学生创造更加丰富、多元的学习环境，激发学生的学习兴趣，提高数学教学的有效性，培养学生适应未来社会所需的综合素养和能力。

一、小学数学与信息技术整合的必要性

传统的小学数学教学方式往往较为单一，以教师讲授为主，学生的主动性和创造性难以充分发挥。而信息技术的融入可以改变这一现状，使教学内容更加直观形象，教学方法更加灵活多样。同时，当今社会对人才的要求越来越高，需要具备跨学科知识和信息处理能力的综合性人才，小学数学与信息技术的整合有助于从小培养学生的这些能力。

二、跨学科视角下小学数学与信息技术整合的教学模式

（一）情境创设教学模式

利用信息技术创设生动逼真的教学情境，将数学知识融入其中。例如，在教授“人民币的认识”时，教师可以通过播放一段超市购物的视频，展示人们使用人民币进行交易的场景，让学生在熟悉的生活情境中感受人民币的面值、用途等知识。然后引导学生模拟购物活动，进一步加深对人民币的认识和换算。

（二）探究式教学模式

借助信息技术工具，如数学软件、在线探究平台等，引导学生自主探究数学知识。以“三角形内角和”的教学为例，教师可以让学生利用几何画板软件，自己动手测量不同类型三角形的内角，并通过拖动三角形的边改变形状，观察内角和的变化情况。学生在自主探究过程中发现规律，得出三角形内角和为 180°的结论，培养了探究能力和科学思维。

（三）合作学习教学模式

利用网络平台开展小组合作学习。教师将学生分成小组，布置一个数学项目任务，如制作一份关于校园绿化面积的数学报告。小组成员通过在线交流工具共同讨论方案，分工收集数据（如测量校园不同区域的面积），利用电子表格软件进行数据整理和分析，最后通过演示文稿展示小组成果。在合作过程中，学生不仅提高了数学应用能力，还锻炼了团队协作和沟通能力。

（四）翻转课堂教学模式

教师提前录制好数学教学视频，上传到在线学习平台，学生在课前自主观看视频学习新知识，完成相关的预习作业。课堂上，教师针对学生在预习过程中遇到的问题进行答疑解惑，组织学生进行小组讨论、实践操作等活动，巩固所学知识。

三、教学模式的应用案例分析

以某小学五年级数学“长方体和正方体的表面积”教学为例，采用情境创设与探究式相结合的教学模式。

（一）教学过程

情境创设：教师通过播放一段家具厂工人制作长方体包装盒的视频，引出本节课的主题——长方体的表面积。让学生观察视频中工人如何裁剪材料，思考需要计算哪些面的面积。

探究活动：教师为学生提供长方体模型和学习单，让学生分组探究长方体表面积的计算方法。学生通过测量、计算、讨论等活动，尝试找出计算长方体六个面面积总和的方法。同时，教师利用多媒体课件展示长方体展开图，帮助学生直观理解各个面之间的关系。

总结归纳：各小组汇报探究结果，教师引导学生总结出长方体表面积的计算公式。然后让学生运用公式计算正方体的表面积，进一步巩固知识。

拓展应用：教师给出一些实际生活中的问题，如给游泳池贴瓷砖需要计算哪些面的面积等，让学生运用所学知识解决问题。

（二）教学效果

通过课后测试和学生反馈发现，学生对长方体和正方体表面积的概念理解更加深刻，计算准确率明显提高。学生普遍表示这种教学模式让他们更积极主动地参与到学习中，通过自主探究和小组合作，不仅学会了知识，还提高了动手能力和团队协作能力。

四、小学数学与信息技术整合过程中存在的问题及解决策略

（一）存在的问题

教师信息技术能力不足：部分教师对信息技术工具的掌握不够熟练，不能充分发挥信息技术在教学中的优势。例如，在制作多媒体课件时，只能简单地呈现文字和图片，无法运用动画、交互等功能增强教学效果。

硬件设施不完善：一些学校的信息技术硬件设备陈旧、数量不足，无法满足教学需求。如计算机配置低，运行速度慢，影响学生在线学习和实践操作的效率。

过度依赖技术：在教学过程中，有些教师过于注重信息技术的展示，忽视了数学学科的本质和学生的主体地位。例如，整堂课都在播放视频、展示动画，学生缺乏深入思考和动手实践的机会。

（二）解决策略

加强教师培训：学校应定期组织教师参加信息技术培训，提高教师的信息技术应用能力。培训内容包括多媒体课件制作、教学软件使用、在线教学平台操作等方面，鼓励教师将信息技术与数学教学深度融合。

改善硬件设施：学校要加大对信息技术硬件设施的投入，更新计算机设备，完善网络环境，确保每个教室都配备先进的多媒体教学设备，为教学提供有力的技术支持。

结语

跨学科视角下小学数学与信息技术的整合是时代发展的必然要求，为小学数学教学带来了诸多机遇和变革。通过多种整合教学模式的应用，能够有效提高学生的学习兴趣和学习效果，培养学生的综合素养。然而，在整合过程中也面临一些问题，需要学校、教师共同努力，不断探索和改进。只有这样，才能真正实现小学数学与信息技术的深度融合，推动小学数学教学质量的提升，为培养适应未来社会发展的创新型人才奠定基础。

参考文献：

[1]信息技术背景下小学数学教学创新对策研究[J].葛方.考试周刊，2021（92）

[2]信息技术视域下小学数学教学的创新策略探究[J].李虹钰.考试周刊，2021（53）

[3]信息技术支持下的小学数学教学的实践与思考——以“图形的旋转”教学为例[J].王鑫.中小学电教（教学），2021（03）