小学英语课堂培养学生语言运用能力的实践探索

摘要：在小学英语教学中，培养学生语言运用能力至关重要。本文结合教学实践，从创设真实语境、丰富教学活动、开展合作学习以及多元化评价等方面，探讨了小学英语课堂培养学生语言运用能力的有效策略，旨在为提升小学英语教学质量提供参考。

关键词：小学英语课堂；学生语言运用能力；实践探索

引言

语言运用能力是英语学习的重要目标之一，小学阶段是培养学生英语语言运用能力的关键时期。然而，在实际教学中，很多学生虽然掌握了一定的词汇和语法知识，但在实际交流中却难以灵活运用。因此，探索有效的小学英语课堂教学策略，培养学生的语言运用能力，具有重要的现实意义。

一、小学英语课堂培养学生语言运用能力的重要性

（一）适应时代发展需求

随着全球化的发展，英语作为国际通用语言，在各个领域的应用越来越广泛。具备良好的英语语言运用能力，能够帮助学生更好地适应时代发展的需求，拓宽国际视野，增强跨文化交流能力。

（二）促进学科综合发展

英语是一门综合性的学科，涉及听、说、读、写等多个方面。培养学生的语言运用能力，能够促进学生在不同学科之间的知识迁移和融合，提高学生的综合素养。

（三）激发学习兴趣

当学生能够运用所学英语进行实际交流时，会获得成就感和自信心，从而激发他们对英语学习的兴趣，形成良性循环，进一步提高学习效果。

二、小学英语课堂培养学生语言运用能力的实践策略

（一）创设真实语境，激发表达欲望

语言是在特定的语境中产生和发展的，创设真实的语境对于小学生理解和运用英语至关重要。在小学英语课堂里，教师应充分考虑教学内容与学生生活实际的紧密联系，精心打造各种逼真的语境。以购物场景为例，在学习“Shopping”这一单元时，教师可以将教室巧妙布置成商场模样，摆放一些简易的货架，上面陈列着各类标有英文价格标签的物品模型。让学生分别扮演顾客和售货员，进行商品买卖的对话练习。顾客要询问商品信息、讨价还价，售货员则需热情接待、详细介绍商品。这样一来，学生仿佛置身于真实的商场购物环境之中，能真切地感受到英语在实际生活中的运用。此外，在教授问路相关知识时，教师可以绘制简单的街区地图，设置标志性建筑，让学生模拟路人与警察进行问路和指路的对话。通过这些生动有趣的真实语境创设，学生不再觉得英语学习枯燥乏味，而是充满了新鲜感和好奇心，极大地激发了他们开口说英语的欲望，进而有效提高语言运用能力。

（二）丰富教学活动，提供实践机会

多样化的教学活动犹如一座丰富多彩的语言实践宝库，能为小学生提供大量锻炼各项语言技能的机会。教师应积极组织形式多样的活动，让学生在欢乐中学习英语。英语角是一个很好的活动形式，教师可以设定每周固定的时间和地点，确定一个主题，如“Favorite Animals”。在英语角活动中，学生们围绕主题自由交流，分享自己喜欢的动物以及原因。这不仅锻炼了他们的口语表达能力，还拓宽了词汇量。英语戏剧表演更是深受学生喜爱。在学习某个故事性较强的单元时，教师引导学生将课文改编成剧本，根据各自的特点分配角色，然后进行认真排练。从台词的记忆到情感的演绎，学生们全身心投入。在这个过程中，他们不仅要准确运用所学英语知识，还要通过肢体语言和表情来展现角色，极大地提高了语言表达能力。英语歌曲演唱同样具有独特魅力。教师选择一些节奏轻快、歌词简单易懂的歌曲，先教学生学习歌词和旋律，再让他们进行富有创意的演唱和表演。学生们在欢快的音乐中，自然而然地记住了单词和句子，同时也提升了语感。

（三）开展合作学习，促进互动交流

合作学习是一种行之有效的学习模式，它能让小学生在小组中相互学习、共同进步。在小学英语课堂上，教师要依据学生的学习水平、性格特点等多方面因素进行科学合理的分组，确保每个小组都具备良好的协作氛围。以学习“My Family”这一单元为例，教师布置任务，让学生以小组为单位制作一份家庭介绍的海报。小组成员首先要共同商讨海报的设计风格和内容框架，有的负责收集家庭成员的照片，有的负责撰写英文介绍文字，有的负责排版装饰。在这个过程中，成员之间需要频繁沟通交流，分享自己的想法和创意。当制作完成后，每个小组派代表向全班进行展示和讲解。代表不仅要清晰流利地介绍自家成员，还要回答其他同学提出的问题。通过这样的合作学习，学生们不仅提高了英语语言运用能力，学会用英语准确描述家庭成员，还培养了团队协作精神。在遇到分歧时，他们学会协商解决；在面对困难时，大家齐心协力共同克服。同时，人际交往能力也在互动交流中得到了锻炼和提升。

（四）多元化评价，增强学习动力

评价在小学英语教学过程中占据着举足轻重的地位，多元化的评价方式能够全面、客观地反映学生的学习状况，为学生注入源源不断的学习动力。在课堂上，教师要时刻关注学生的表现，对于积极发言、声音洪亮、表达准确的学生及时给予肯定和表扬，如奖励小红花、小贴纸等。对于参与度高但存在一些小问题的学生，也要给予鼓励，并耐心指出不足。例如，当学生勇敢地站起来回答问题，但语法出现错误时，教师可以先肯定其勇气，然后温和地纠正错误，帮助学生加深印象。如果学生在作业中运用了独特的表达方式或新颖的思路，教师要大力赞扬。比如，在完成一篇英语作文时，学生使用了课外积累的优美词句，教师可以在全班展示并给予高度评价。

三、实践效果与反思

通过一段时间的实践探索，发现学生在英语课堂上的参与度明显提高，语言运用能力也得到了有效提升。他们能够更加自信地用英语进行表达和交流，对英语学习的兴趣也越来越浓厚。然而，在教学过程中也遇到了一些问题，如部分学生在小组合作中存在依赖心理，缺乏主动参与的意识；评价方式虽然多元化，但在实际操作中还存在一定的主观性等。针对这些问题，在今后的教学中，需要进一步加强对学生的引导和监督，培养学生的自主学习能力和合作意识；同时，不断完善评价机制，提高评价的科学性和客观性。

结语

培养学生的语言运用能力是小学英语教学的重要任务。通过创设真实语境、丰富教学活动、开展合作学习以及多元化评价等实践策略，能够有效提高学生的语言运用能力，促进学生的全面发展。在今后的教学中，教师应不断探索和创新教学方法，为学生提供更加优质、高效的英语教学服务，让每一个学生都能在英语学习中收获成长和进步。

参考文献：

[1] “互动体验式”在小学英语教学中的应用[J]. 杨铭.英语广场，2020（06）