新课标下小学音乐课程教学的方法

摘要：随着教育改革的不断推进，新课标对小学音乐课程教学提出了新的要求与目标。本文旨在深入探讨新课标下小学音乐课程教学的有效方法，通过分析当前小学音乐教学现状，阐述新课标理念在教学中的体现，从激发学生兴趣、培养音乐感知能力、提升创造力等多个维度详细论述教学方法，并强调教学评价的重要性及方式，以期为小学音乐教师提供有益的教学参考，提高小学音乐教学质量，促进学生音乐素养的全面发展。

关键词：新课标下；小学音乐课程教学；方法

引言

小学音乐课程作为基础教育的重要组成部分，对于学生的审美培养、情感表达以及综合素质的提升具有不可替代的作用。新课标明确了音乐课程以美育人、以文化人的价值定位，强调培养学生的核心素养。在这一背景下，探寻科学有效的教学方法成为小学音乐教育工作者面临的重要课题。良好的教学方法不仅能够激发学生对音乐的热爱，还能引导他们积极参与音乐实践，逐步提升音乐技能和素养。

1新课标下小学音乐课程教学的重要性

在新课标教育背景下，小学音乐课程教学承载着极为关键且多元的教育使命，其重要性体现在多个核心层面。从审美培育角度而言，音乐是美的艺术表达形式。小学阶段是学生审美观念萌芽与塑造的关键时期，音乐课程犹如一把钥匙，开启学生感知美的大门。通过聆听优美旋律、感受丰富节奏，学生能敏锐捕捉音乐中的和谐之美，逐渐形成细腻且独特的审美感知，学会欣赏生活与艺术中的各类美好事物。

2当前小学音乐课程教学现状

2.1重视程度不足

在当前的小学教育体系中，音乐课程所受重视程度不足的问题较为突出。尽管素质教育理念已推行许久，但传统应试教育观念依旧根深蒂固，在许多学校和家长心中，主科成绩才是衡量学生学业水平的关键指标，音乐这类“副科”往往被置于边缘位置。从学校层面来看，音乐课程的课时安排明显少于语文、数学等主科。一周可能仅有一到两节音乐课，而且这些课时还常常因为各种原因被主科占用，导致音乐教学计划难以完整实施。

2.2教学方法单一

在小学音乐教学过程中，教学方法单一的问题普遍存在，这在很大程度上制约了学生对音乐学习的兴趣和效果。许多教师仍然习惯于采用传统的讲授式教学方法，在课堂上占据主导地位，以单向的知识灌输为主，忽视了学生的主体地位和主动参与的重要性。在这种教学模式下，教师往往侧重于音乐知识和技能的讲解，如音符、节拍、音阶等概念的传授，以及唱歌技巧、乐器演奏指法等技能的训练。教学过程缺乏生动性和趣味性，学生只是被动地听和记，很少有机会主动思考和探索。

2.3师资力量薄弱

当前小学音乐师资力量薄弱是一个亟待解决的问题，这对小学音乐课程的教学质量产生了直接的负面影响。部分小学的音乐教师专业水平参差不齐，其中一些教师并非音乐专业出身，他们大多是通过转岗或兼职的方式从事音乐教学工作。这些非专业教师由于缺乏系统的音乐教育理论和技能培训，在教学过程中往往面临诸多困难。他们对音乐教材的理解和把握不够准确，难以深入挖掘教材中的音乐元素和教育价值，导致教学内容的深度和广度不足。

3新课标下小学音乐课程教学方法

3.1情境创设法

情境创设法旨在通过构建生动、富有感染力的场景，将学生带入音乐学习的奇妙世界，有效激发他们的学习兴趣。教师可依据教学内容，精心打造多样化的情境。在教授具有故事性的歌曲时，如《蜗牛与黄鹂鸟》，教师提前准备好相应的道具，如蜗牛和黄鹂鸟的头饰、绘制一幅果园的背景图。上课时，教师戴上头饰，以生动的语言描绘果园里的景象，讲述蜗牛努力爬上葡萄树，黄鹂鸟在一旁嘲笑的故事，自然地引出歌曲。

3.2聆听训练法

聆听训练法是培养学生音乐感知能力的基础，通过有目的、有计划地引导学生聆听各种音乐作品，提升他们对音乐要素的敏感度。教师要为学生挑选丰富多样的音乐素材，涵盖不同风格、时代和地域的作品。在低年级阶段，可以先从简单、活泼的儿歌入手，如《两只老虎》《小星星》等，让学生在轻松愉快的氛围中初步感受音乐的节奏和旋律。随着年级的升高，逐渐引入古典音乐、民族音乐、流行音乐等不同类型的作品。

3.3即兴创作法

即兴创作法鼓励学生在当下根据所听到的音乐、所处的情境等，自由发挥想象力，进行音乐创作，这是培养学生创造力的有效途径。在节奏方面，教师可以先给出一个基本的节奏型，比如“X X | XX XX | ”，然后让学生在此基础上进行变化和拓展。学生可以改变节奏的疏密、强弱，创造出属于自己的节奏短句。接着，让学生分组用手中的打击乐器，如木鱼、沙锤、三角铁等，将自己创作的节奏型演奏出来，进行小组间的交流和分享。

3.4合唱与合奏教学

合唱与合奏教学能够培养学生的团队协作精神、音乐表现力和整体音乐素养，是音乐实践活动的重要形式。在合唱教学中，教师首先要根据学生的嗓音特点进行合理分组，分为高音部和低音部等。然后从基础的发声训练开始，教导学生正确的呼吸方法、发声位置和共鸣技巧，让学生掌握清晰、圆润、统一的发声方式。

结语

综上所述，新课标为小学音乐课程教学指明了方向，在教学过程中，教师应积极转变教学观念，采用多样化的教学方法，激发学生的音乐学习兴趣，培养学生的音乐感知、创造和实践能力，促进学科融合，同时建立科学合理的教学评价体系。通过这些努力，全面提升小学音乐教学质量，让学生在音乐的海洋中茁壮成长，提高学生的音乐素养和综合能力，为学生的终身发展奠定坚实的基础。只有不断探索和创新教学方法，才能适应新课标要求，推动小学音乐教育事业的蓬勃发展。

参考文献：

[1] “高参小”项目背景下乡村小学音乐课程评价机制的构建. 郎月铃;马骁晖.琴童，2024（18）

[2] 小学音乐课程与优秀传统文化的有效融合路径. 程丹.知识文库，2024（10）