体验式教学在小学数学教学中的应用策略研究

摘要：随着教育理念的不断更新与发展，体验式教学在小学数学教学中愈发受到重视。本文深入探讨了体验式教学在小学数学教学中的应用策略，阐述了体验式教学的内涵与重要性，分析了当前小学数学教学中存在的问题，并从创设情境、实践操作、小组合作、多媒体运用以及生活联系等多个方面提出了具体的应用策略，旨在通过体验式教学提高小学数学教学质量，促进学生数学素养的提升。

关键词：体验式教学；小学数学教学；应用策略

引言

小学数学作为基础教育的重要组成部分，对于培养学生的思维能力、逻辑能力和解决问题的能力起着关键作用。传统的小学数学教学往往侧重于知识的传授，学生处于被动接受的状态，学习积极性不高，对数学知识的理解和应用能力也较为有限。体验式教学强调学生的亲身参与和体验，让学生在活动中感受数学的魅力，理解数学知识的本质，能够有效改变传统教学的弊端，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。因此，研究体验式教学在小学数学教学中的应用策略具有重要的现实意义。

1体验式教学的内涵

体验式教学的内涵极为丰富且独特，它打破了传统教学中以教师讲授为主、学生被动接受知识的模式，构建起以学生为中心的全新教学。体验式教学强调学生亲身参与各类教学活动。在这种教学模式下，学生不再仅仅是知识的旁观者，而是积极投身于知识构建过程之中。例如在科学课上，学生亲自参与实验操作，从准备实验器材、设计实验步骤，到观察实验现象、记录数据并分析结果，每一个环节都亲力亲为，在这个过程中积累直接经验，深刻理解科学原理。

2当前小学数学教学中存在的问题

2.1教学方式单一

在当前的小学数学教学领域，教学方式单一的问题较为突出，严重制约着教学质量的提升与学生的全面发展。许多教师依旧过度依赖传统的讲授式教学法，课堂成为教师单方面知识输出的场所。在这种模式下，教师占据主导地位，从概念讲解到例题演示，再到总结归纳，几乎包揽了所有教学环节，学生则如同被动的接收器，机械地听讲、记录。这种单一的教学方式使得课堂氛围沉闷压抑，缺乏生机与活力。学生长期处于被动状态，逐渐丧失对数学学习的热情和主动性。

2.2忽视学生主体地位

在小学数学教学实践中，忽视学生主体地位的现象普遍存在，成为阻碍教学改革与学生成长的重要因素。部分教师在教学设计和实施过程中，未能充分认识到学生才是学习的主人，教学活动应围绕学生的需求和发展展开。教师在制定教学计划时，常常依据教材和教学大纲，按照自己预设的流程推进教学，很少考虑学生的兴趣爱好、知识基础和认知特点。例如，在课程导入环节，没有结合学生熟悉的生活场景或有趣的话题引入，而是直接进入知识点的讲解，使得学生难以快速进入学习状态，降低了学习的积极性。

2.3理论与实践脱节

当前小学数学教学中，理论与实践脱节是一个亟待解决的问题，这一问题严重影响了学生对数学知识的理解和应用能力。在教学过程中，教师过于注重数学理论知识的传授，将大量的时间和精力放在概念讲解、公式推导和习题演练上，而忽视了数学知识与生活实际的紧密联系。在课堂上，学生学习的数学知识往往是抽象的、孤立的，缺乏实际背景的支撑。

3体验式教学在小学数学教学中的应用策略

3.1创设情境，引发体验

创设情境是体验式教学的重要开端，能有效激发学生的学习兴趣与求知欲，引领他们自然地融入数学学习情境中。生活情境创设是将数学知识巧妙镶嵌于学生熟悉的日常生活场景。例如在教授“小数的加减法”时，教师可模拟超市购物情境。在教室设置简易“货架”，摆放带有价格标签的各类物品。学生分别扮演顾客与收银员，进行购物交易活动。在这个过程中，学生需要运用小数加减法计算商品总价、找零等。

3.2实践操作，深化体验

实践操作是体验式教学的核心环节，能让学生在动手过程中深化对数学知识的理解与掌握。实验操作能让学生直观地探索数学规律和性质。在“圆锥体积公式推导”的教学中，教师为学生准备等底等高的圆柱和圆锥容器，以及沙子或水。学生分组进行实验，将圆锥容器装满沙子或水，倒入圆柱容器中，反复操作并记录次数。通过多次实验，学生惊奇地发现，3 次正好能将圆柱容器装满。由此，学生亲自得出圆锥体积是与它等底等高圆柱体积的三分之一这一结论。这种亲身体验，远比单纯听教师讲解更能让学生深刻理解圆锥体积公式的由来。

3.3小组合作，共享体验

小组合作学习是体验式教学中促进学生交流与共同进步的有效方式，能让学生在合作中共享学习体验。合理分组是小组合作学习顺利开展的基础。教师要综合考虑学生的学习能力、性格特点、兴趣爱好等因素进行分组。例如，将学习能力较强与较弱的学生搭配在一起，性格开朗善于表达的学生与相对内向的学生分到一组，使每个小组都具备多元化的优势。一般每组以 4 - 6 人为宜，明确小组内成员的分工。

3.4运用多媒体，丰富体验

多媒体技术在小学数学体验式教学中发挥着重要作用，能够极大地丰富学生的学习体验。动画演示是多媒体助力教学的常用方式。在讲解“圆的面积公式推导”这一抽象内容时，仅靠教师口头讲解和传统板书，学生很难理解圆是如何转化为近似长方形的。此时，借助动画演示，将圆平均分成若干个小扇形，然后把这些小扇形重新拼接，生动形象地展示出圆逐渐转化为近似长方形的过程。学生可以清晰地看到，拼成的近似长方形的长相当于圆周长的一半，宽相当于圆的半径。通过这种动态的演示，抽象的数学知识变得直观易懂，学生对圆面积公式的推导过程有了更深刻的理解。

结语

综上所述，体验式教学作为一种符合现代教育理念的教学方法，在小学数学教学中具有重要的应用价值。通过创设情境、实践操作、小组合作、多媒体运用以及联系生活等多种策略的实施，能够激发学生的学习兴趣，促进学生对数学知识的理解和掌握，培养学生的实践能力和创新精神，增强学生的情感体验。在实施体验式教学过程中，要关注学生个体差异，把握好体验的度，并及时进行反馈与总结。相信随着体验式教学在小学数学教学中的不断推广和应用，小学数学教学质量将得到显著提高，学生的数学素养也将得到更好的发展。

参考文献：

[1] 体验式学习在小学数学教学中的应用策略[J]. 韩丹.基础教育论坛，2024（23）

[2] 小学数学教学中体验式学习的应用[J]. 蒋芬芬.第二课堂（D），2024（09）