略谈小学语文低年级识字写字教学与指导

摘要：识字写字教学是小学语文低年级教学的重要内容，对于学生语文素养的培养和今后的学习发展具有基础性作用。本文深入探讨了小学语文低年级识字写字教学与指导的策略，分析当前教学中存在的问题，并提出针对性的改进措施，旨在提高识字写字教学质量，帮助低年级学生扎实掌握汉字知识，提升书写能力，为其语文学习奠定坚实基础。

关键词：小学语文；低年级；识字写字；教学；指导

引言

小学低年级阶段是学生学习汉字的关键时期。《义务教育语文课程标准》明确指出，低年级学生要认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。识字写字不仅是阅读和写作的基础，更是传承中华民族优秀文化的重要途径。有效的识字写字教学与指导能够激发学生对汉字的兴趣，培养良好的学习习惯，促进学生智力和思维的发展。

一、小学语文低年级识字写字教学现状及问题

（一）教学方法单一

部分教师在识字写字教学中，仍采用传统的死记硬背方式，单纯地让学生反复读、写生字，缺乏趣味性和创新性。这种单一的教学方法容易使学生感到枯燥乏味，降低学习积极性，影响教学效果。

（二）忽视学生主体地位

在课堂上，一些教师主导过多，没有充分考虑学生的个体差异和学习需求。学生被动地接受知识，缺乏主动探索和思考的机会，不利于培养学生的自主学习能力。

（三）写字指导不够精细

写字教学中，教师往往注重学生书写的结果，而对书写过程的指导不够细致。例如，对笔画顺序、字形结构等方面讲解不透彻，导致学生书写不规范，字体不美观。

（四）教学资源利用不足

随着信息技术的发展，丰富的教学资源为识字写字教学提供了便利。然而，部分教师未能充分利用多媒体、网络等资源，教学内容局限于课本，难以吸引学生的注意力。

二、小学语文低年级识字教学策略

（一）趣味识字法

游戏识字：将识字与游戏相结合，如开展“汉字接龙”游戏，教师说出一个汉字，让学生用这个字的最后一个字作为开头，说出新的汉字，依次类推。通过游戏，增加学生识字的趣味性，同时培养学生的反应能力和语言组织能力。

故事识字：根据汉字的起源和演变，编写有趣的故事。例如，在教“日”“月”等象形字时，向学生讲述古人如何根据太阳和月亮的形状创造这些字，让学生在听故事的过程中轻松记住汉字的字形和含义。

儿歌识字：创作或选用一些朗朗上口的儿歌，将生字融入其中。如“一口咬掉牛尾巴（告）”“一点一横长，一撇到南洋，南洋有个人，只有一寸长（府）”等，儿歌富有节奏感，便于学生记忆。

（二）情境识字法

生活情境识字：引导学生观察生活中的汉字，如街道上的招牌、商品包装上的文字等。让学生将识字与生活实际联系起来，感受到汉字在生活中的广泛应用，提高识字的积极性。

课文情境识字：结合课文内容创设情境，帮助学生理解和记忆生字。例如，在学习描写春天的课文时，展示春天的图片、视频等资料，让学生在感受春天美景的同时，认识与春天相关的生字，如“花”“草”“燕”等。

（三）归类识字法

部首归类：将具有相同部首的汉字归为一类进行教学。如“江”“河”“湖”“海”都有三点水旁，表明它们与水有关；“树”“林”“枝”“根”都有木字旁，说明它们与树木有关。通过部首归类，让学生了解汉字的构字规律，提高识字效率。

形声字归类：形声字是汉字中最常见的一种造字法，由形旁和声旁组成。将形声字归类教学，让学生掌握形旁表义、声旁表音的特点。例如，“清”“晴”“情”“请”，形旁分别表示不同的意义，而声旁“青”表示读音。

三、小学语文低年级写字教学策略

（一）注重书写姿势和习惯培养

正确的坐姿和握笔姿势：从学生开始学习写字起，就要强调正确的坐姿和握笔姿势。教师可以通过示范、儿歌等方式，让学生牢记“头正、身直、臂开、足安”的坐姿要求和“拇指食指捏着，中指托着，笔杆斜着，纸放正了”的握笔要领。

良好的书写习惯：培养学生认真书写、爱护文具、保持书面整洁等习惯。要求学生书写前先仔细观察字形，书写时一笔一划认真书写，书写后及时整理文具。

（二）精细指导书写过程

笔画教学：详细讲解每个笔画的名称、写法和在田字格中的位置。教师可以通过示范书写、动画演示等方式，让学生直观地看到笔画的起笔、行笔和收笔过程。例如，在教“横”画时，要强调起笔稍重，行笔轻快，收笔顿笔。

字形结构教学：分析汉字的结构类型，如上下结构、左右结构、半包围结构等。指导学生掌握不同结构的书写规律，如上下结构的字要注意上下比例协调，左右结构的字要注意左右宽窄、高低的变化。

（三）多样化练习方式

书空练习：在讲解生字时，让学生跟着教师一起书空，通过在空中书写，强化对笔画顺序的记忆。

描红练习：选择合适的字帖，让学生进行描红练习，帮助学生掌握字形和笔画的位置。

临帖练习：在学生有一定基础后，进行临帖练习。引导学生观察字帖上的字，模仿其笔画、结构和神韵，逐步提高书写水平。

四、识字写字教学与指导的整合

（一）识写结合

在识字教学中渗透写字指导，在写字教学中巩固识字成果。例如，在认识一个生字后，紧接着指导学生书写这个字，让学生在书写过程中进一步加深对字形的记忆。同时，通过书写，也能帮助学生更好地理解汉字的含义。

（二）评价反馈一体化

建立科学合理的评价体系，对学生的识字写字情况进行及时评价和反馈。评价不仅要关注学生识字写字的结果，还要重视学生的学习过程。例如，对学生的书写姿势、书写态度、书写质量等方面进行全面评价。通过表扬、鼓励等方式，增强学生的学习自信心，针对存在的问题，及时给予指导和纠正。

结语

小学语文低年级识字写字教学与指导是一项长期而艰巨的任务。教师要充分认识到识字写字教学的重要性，不断改进教学方法，激发学生的学习兴趣，注重培养学生的书写习惯和书写能力。通过多样化的教学策略和科学的教学指导，帮助低年级学生扎实掌握汉字知识，提高语文素养，为其今后的学习和发展奠定坚实的基础。同时，学校和家庭也要密切配合，共同营造良好的识字写字学习氛围，让学生在轻松愉快的环境中学习汉字，传承中华民族优秀传统文化。

参考文献：

[1]核心素养理念下小学语文识字写字教学设计及实践研究.马小余.中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2023（08）

[2]小学语文低学段识字写字教学实践.王欣.格言（校园版），2022（06）

[3]小学语文识字写字教学研究.李淑贞.家长，2021（31）