追求情境之美感悟探究之乐

摘要：语文情境探究教学是一种以情境为背景，通过引发学生的兴趣和参与，培养学生的语文认知和综合运用能力的教学策略。本文将通过探索小学语文情境探究教学的策略，详细介绍其特点和实施方法，并探讨其在培养学生语文素养方面的作用。

关键词：语文情境探究教学；小学；策略；特点；实施方法；语文素养

引言：“情境教学，始于情感，成于情感”，这句话准确地概括了情境探究教学的核心理念。在小学语文教学中，以往更注重知识的传授和应试技巧的培养，缺乏对学生情感体验和综合能力的培养。而语文情境探究教学则强调以情境为基础，通过情感共鸣和认知碰撞，激发学生的学习兴趣和创造力，提升学生的语文素养。本文旨在探讨小学语文情境探究教学的策略，为教师们提供参考和指导。

一、情境创设，引发兴趣

小学语文情境探究教学方法是一种有效的教学策略，它能够激发学生的学习兴趣，提高学生的思维能力和语文素养。教师们应该善于创设情境，引发学生的探究欲望，让学生在情境中发现知识的乐趣，感受到语文学习的魅力。只有这样，我们才能够培养出对语文充满热爱、具有创造力和思辨能力的人才，学生将成为社会的栋梁之材，推动中华文化的传承与传播[1]。

例如在《北京的春节》这篇课文中，教师可以通过简单的课前活动烘托出浓厚的节日氛围。比如，教室里悬挂上一幅幅用红纸剪纸制作的春联，桌上摆放着各式各样的传统年味小吃，而教师自己也穿着一身传统的汉服。这样的情境铺设不仅能够让学生感受到浓厚的节日气氛，也能够引发学生的好奇心和探究欲望。接着，教师可以通过情景再现的方式让学生身临其境，感受到春节的热闹和喜庆。比如，可以组织学生分成小组，用身体语言和表演的形式来再现课文中所描绘的情景。比如，有的小组扮演过年期间的家庭团聚场景，有的小组则扮演着庙会上热闹非凡的人群。通过这样的情境再现，学生们不仅能够理解课文的意义，还能够感受到其中蕴含的中国传统文化。在课文内容的讲解中，教师可以通过提问和讨论的方式激发学生的思考和探究欲望。比如，教师可以问学生：“你们知道为什么春节是中国最重要的节日吗？”，“你们觉得春节有哪些独特的传统习俗呢？”。通过这样的提问，学生们可以积极参与讨论，分享自己的观点和思考，从而培养学生的批判性思维和表达能力。此外，在教学过程中，教师还可以安排一些趣味性的活动来提高学生的学习兴趣和参与度。比如，可以组织学生们制作一份属于自己的春节习俗手册，通过收集资料、撰写文章和绘制插图等方式，让学生们在实践中深入了解和体验春节文化的魅力。

二、问题导入，引发思考

小学语文教学是培养学生综合语言运用能力的重要环节，而情境探究教学便是一种在引发学生思考的过程中促使学生主动探索、思辨的教学方法。这种教学方法旨在通过营造一个具体、真实且有趣的情境，将学生带入课文世界，激发学生对课文的情感共鸣和深入思考[2]。

例如以小学语文课堂中的《少年闰土》为例，教师可以采用问题导入的方式引发学生对课文内容的思考。在课堂开始之前，教师可以给学生出示一些与课文相关的图片、素材，用以激发学生对课文主题的好奇心。随后，教师提出一系列富有启发性的问题，引导学生思考与课文相关的话题。例如，可以问学生：“你理解什么是友情吗？曾经有因为友情而做出特殊的选择吗？”这样的问题不仅能够引起学生注意，还能激发学生对课文的思考和情感共鸣。在学生开始讨论问题之后，教师可以适时提供一些相关的背景知识，帮助学生更好地理解课文中的情节，提供更广阔的思维空间。通过合理的组织和引导，教师可以在学生互相交流讨论的过程中进行点拨和引导，使学生逐渐抵达正确的理解。而当学生们逐渐走进课文情境后，教师可以通过让学生尝试角色扮演、演绎片段等形式，进一步激发学生对课文的情感投入，增强对文本的理解和感受。此外，在情境探究教学中，教师应当注重培养学生的思考能力和创新意识。通过提出一些新颖的问题，引导学生从多个角度思考问题，培养学生的批判性思维能力。例如，在讲解《少年闰土》中关于亲情、友情的描写时，教师可以向学生提问：“你认为闰土和作者之间友情是什么样的？”这样的问题能够引导学生思考道德与人性的问题，促使学生在思考中形成自己的见解。

三、展开探究，引发分析

在小学语文教学中，情境探究的教学方法可以帮助学生更好地理解和感受文本背后的文化内涵，培养其思考能力和创新意识。教师在教学中要善于引导学生，创造出一个积极、愉快的学习氛围，让学生在互动中收获知识，提高自身的语文素养[3]。通过这样的教学方式，不仅可以提高学生的学习兴趣，还能够培养学生的思辨能力和团队合作精神，为学生今后的学习和生活打下坚实的基础。

例如《圆明园的毁灭》是小学语文教材中一篇很有深度的课文，为了使学生在学习这篇课文时能够更好地理解和体会其中的文化内涵，教师可以采用一种探究学习的教学方法。首先，教师可以通过图片展示、教学视频等形式，让学生对圆明园的美丽景色有一个直观的了解。然后，教师可以提问学生，激发学生对这个课题的好奇心，引导学生思考：圆明园的毁灭是如何发生的？有什么原因造成了这个结果？接着，教师可以分成小组让学生进行讨论，引导学生从不同的角度思考问题。例如，可以提出以下问题：圆明园的毁灭是历史的必然还是偶然？是因为外敌的侵略还是内部的腐败？这样的毁灭是否可以避免？通过小组合作的方式，学生可以展开思路，相互交流，激发彼此的智慧火花。

结束语

小学语文情境探究教学是一种能够培养学生综合语文素养的有效策略。通过创设情境、引发兴趣、开展问题探究，学生在情境中感受学习的乐趣和意义，并培养了语文思维、语言表达、文化认知和审美能力等方面的综合能力。教师在实施语文情境探究教学时，应充分发挥自己的创造力和引导能力，创造出丰富多彩且与学生生活相关的情境，让学生在情境中快乐地探索和成长。

参考文献

[1]尚生全.从真情境实现真学习 创设高效小学语文课堂[J].名师在线，2020（8）：68-69.

[2]党连芳.创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].教育界，2020（6）：35-36.

[3]林华.多媒体技术在小学语文教学中的应用[J].学周刊，2020（8）：95-96.