基于新课标的中等职业学校思想政治课教学策略研究

摘要：泉州市中职学校教师围绕思政课统编教材使用开展了一系列的比赛培训、交流学习等活动，旨在将新课标中的核心素养与课程教学相融合，探求中职思政课教学策略，提升全市中职思政课教师教学能力，完成立德树人根本任务。

关键词：新课标；中等职业学校；思想政治课；教学策略

2023年秋季学期，国家推行使用中等职业学校思想政治统编教材，这是党中央做出的重要决策部署。泉州市中职学校积极响应国家政策，从教师、教材、教学三方面“三管齐下”，基于新课标中的核心素养开展教学策略研究。

一、教师基于新教材使用开展的系列活动概述

据统计，2023年秋季全市28所中职学校2023级新生共28588人，根据学生人数和任课教师人数征订教材，共征订《中国特色社会主义》29640本，确保学生人手一册。泉州市教育局委派3名优秀教师于7月14日至17日到北京参加中职统编教材国家级示范培训线下研修。组织全市中职思政课教师于8月1日至8月31日，登录专题学习平台，通过线上研修方式，参与中等职业学校思想政治统编教材任课教师国家级示范培训，通过考核并获得培训证书的教师达到90%以上。泉州市职业技术教育中心于10月26日组织了泉州市中职学校思政课教师集体备课活动，邀请专家对《中国特色社会主义》进行解读，提升思政课教师对教材的理解能力。2024年，市教育局继续组织思政课教师积极参加国家教育行政学院组织的职业学校思政课教师网络培训示范班、参加教育部开展的2024年中等职业学校思想政治统编教材国家级示范培训、参加福建省职业院校教师素质提高计划2024年度培训工作，包括中职公共基础课思想政治学科教师教学能力提升研修班及新型活页式与工作手册式教材开发能力提升班（中职），参加2024年福建省职业院校课程思政教学设计与课程思政建设建设研修班（中职）等多项教师能力提升活动，经考核均成绩合格，顺利结业。2024年，泉州市教科院组织全市中职学校思政学科教师教学能力提升培训活动，邀请专家作关于教学能力提升和学考方面相关讲座。同时，借助全市中职学校公开教学周平台，在泉州市区、晋江、石狮、安溪等多所中职学校开展听课评课活动，研讨教学中存在的问题。今年泉州市首次举办全市中职学校思政课教师教学能力比赛，并组织参加省赛，全市思政课教师踊跃参赛，获得市级思政课比赛一等奖一个、二等奖一个、三等奖2个，省级思政课比赛二等奖一个、三等奖一个。经过为期一年的比赛培训、交流学习，进一步提升了泉州市中职学校思政学科教师的教育教学能力和育人水平。

二、理解新课标中核心素养的重要地位

2020年，《中等职业学校思想政治课程标准》（以下简称新课标）印发，新课标体现了基于新时代立德树人根本任务和铸魂育人新要求，以培育学生思想政治学科核心素养为主导，贴近中职学生实际、遵循学生成长规律，继承和发展了前轮中职德育课程改革成果。它构建了以中国职业发展需要为基础，以学科核心素养为主导，以议题式教学设计为形态，社会实践活动和社会大课堂相结合的崭新中职思政课课程标准。新课标中明确提出政治认同、职业精神、法治意识、健全人格、公共参与五大核心素养。思政学科核心素养是思政学科育人价值的集中体现，是通过思想政治学科逐步学习形成的正确价值观念、必备品格和关键能力，培育思政学科核心素养是中职思政课程体系的主线，最终目的都是完成立德树人的根本任务。在思政课程讲授过程中，思政课教师要力求做到核心素养与课程教学相融合。可以说，培育思想政治学科核心素养是构建中职思政课程体系的主线，课程体系基于思想政治学科核心素养加以构建，学习内容根据思想政治学科核心素养加以选择，教学策略根据思想政治学科核心素养加以设计，评价方式变革根据思想政治学科核心素养加以推进。学科核心素养的落实代表着社会主义核心价值观的培育。

三、中职思政课教学的教学策略建议

中职思政课具有鲜明的职教特色，教师在授课过程中，要深化教学内容改革，创新教学方法，注重理论与实践相结合，强化价值引领，提升学生的道德品质、法治意识和国家认同感。通过思政课的教学，让学生在深刻理解社会主义核心价值观的基础上，形成正确的世界观、人生观和价值观，为成为担当民族复兴大任的时代新人奠定坚实的思想基础。

一是要突出立德树人要求，着力培育思想政治学科核心素养，依据课程标准，体现课程理念。思政课是实现立德树人任务的主阵地，新课标要通过教材来体现对学生“三观”的培养，以教材为载体培育学生成为合格的社会主义接班人。课标已经融入到统编教材中，教师要凭借对教材的理解提取每节课的核心素养。但并不是每节课都必须要有全部的核心素养，也不是要把核心素养生搬硬套到教学内容中，应根据课程内容选择适当的核心素养，做到与教学内容的真正融合，实现学生对课程内容的认同并付诸于实践。课程理念是课程设计者对课程全面而深入的认识和看法，通常包括了课程目标、课程内容、课程实施、课程评价等环节。思政课教师以叙写方式将“三维目标”与核心素养相结合，采用典型案例，将课程内容适当组合，并采用匹配的教学方法，选用先进的教育资源，传授给学生。在这里需要注意的是，典型案例的选择要慎重，很多教师选用本地典型案例，但应是积极向上、传播正能量的案例。同时也要注重职教特色，可以在选择本地案例的同时不拘泥于只有本地特色，还要考虑到全国优秀案例，扩大学生视野。其实，统编教材上的案例，是最具有普遍性和鲜明性的，教师应该先把教材读懂、读透，灵活运用教材上的案例后，再进行其他案例的选择。

二要体现活动型学科课程实施的新要求。活动型学科课程强调实践性，中职思政课应将抽象的理论知识与具体的实践活动紧密结合，让学生在实践中感受、体验、领悟思政课的内涵。教师可以设计丰富多样的实践活动，如社会调查、志愿服务、主题演讲、道德辩论等，使学生在参与过程中提高思想政治素质。在泉州市中职学校“公开教学周”活动中，开课教师基本会有实践环节，通过学生课外调查等增强学生参与性和积极性。实地考察、社会调研、志愿服务等活动能够让学生将理论知识与实际操作相结合，亲身感受社会的脉动，增强社会责任感和使命感。在这个过程中，学生的视野不再局限于课堂，而是延伸到了社会的每一个角落，他们的心灵也因此得到滋养和成长。活动型学科课程强调学生的主体地位，中职思政课应充分尊重学生的主体性，激发学生的积极性、主动性和创造性。教师要在课堂上营造轻松、民主的氛围，引导学生自主学习、合作探究，让学生在思政课学习中成为主角。当今课堂上，跨学科融合是很多教师推崇的做法，活动型学科课程注重跨学科融合，中职思政课应与其他学科相互渗透，形成有机整体。教师可以结合专业特点，将思政课与专业课、通识课相结合，提高课程的综合性，培养学生全面发展。例如，《中国特色社会主义》与历史学科就有很多交叉内容，思政历史的跨学科融合可以有效促进课程内容的衔接，帮助学生理顺历史节点与知识脉络。值得注意的是，活动型学科课程要求评价方式多样化，中职思政课应摒弃单一的笔试评价，采用过程性、多元化的评价手段。教师可以关注学生在实践活动中的表现，评价学生的思想政治素质、团队协作能力、实践创新能力等，全面反映学生的成长过程。正因为活动型学科课程对教师提出了更高要求，中职思政课教师应不断提升自身的教育教学能力。教师要转变教育观念，深入研究活动型学科课程的特点，创新教学方法，提高课堂教学质量。当然，活动型学科课程需要丰富的课程资源支持，中职思政课应充分挖掘和利用各类资源。学校可以与企业、社区、政府部门等合作，共同开发思政课程资源，为学生提供更多实践平台。

三要利用多种课程资源，拓宽学生视野。当前，学校信息化教学已经完全普及，互联网给予了每个人取之不尽用之不竭的数字资源，中职学校的学生处于“三观”培养的关键时期，思政课教师有责任选用优秀教学资源帮助学生明辨是非，理解教学内容。中职思政课在培养学生思想政治素养的过程中，应当充分挖掘和利用多元化的课程资源，以开阔学生的视野，丰富他们的精神世界。在这个信息爆炸、知识更新迅速的时代，单一的教材已无法满足学生全面发展的需求。因此，我们应力求通过整合各类教育资源，构建一个立体化的教学体系，让思政课堂成为学生认识世界、理解社会、塑造自我的重要平台。思政课的教学不应局限于传统的课本知识，而应将目光投向更为广阔的领域。我们可以引入丰富的文献资料、实时更新的社会案例、生动的历史故事、深刻的影视作品以及网络上的优质资源，这些资源犹如一扇扇窗户，让学生得以窥见世界的多元与复杂。通过这些课程资源的巧妙运用，学生能够跳出书本的局限，接触到更为丰富多彩的社会现实，从而在思想上得到启发，在认知上获得拓展。

四要充分运用议题式教学。新课标的“课程实施”中明确指出，教师要“围绕议题设计活动，注重探讨式和体验性学习”，要“围绕议题设计活动进行教学，促进学生学习方式的转变”。在此之前，泉州市中职学校议题式教学并不普遍，一方面是已有的教学方式可以满足教师教学现状，一方面是对中职生能力的不确定性，使得教师在公开课中不敢轻易使用。新课标印发后，各校教师开始陆续尝试进行议题式教学。课堂中，教师给学生设置议学情境，学生在研讨、参与、完成的过程中实现自我价值的理清、知识的构建和增强相关制度的认同，把课堂的主人还给学生，让学生成为课堂的主体、探究的主角，在参与思辨、诱发思维碰撞的过程中提升个人能力，在情境探究中产生共鸣，进一步落实立德树人的根本任务。教师要了解学生需求，贴近学生专业，提高对议题的筛选能力；积极参与教学比赛，更好地与各校教师开展交流，观察到真正课堂实施过程中教师是如何驾驭、把握议题，应对教学突发事件的，进行取长补短，博取众长，进而形成自己的东西，运用到自己的课堂上，提升自己的议题驾驭能力。

参考文献：

[1]阮志杰.“议题式教学”在中职思政课中的应用.[J].教育观察，2021（07）：90-92.

[2]赵树铎 杨春增.教学策略浅谈.[J].教育改革，1994（03）：29-31.

【项目基金】本文为泉州市教育科学“十四五”规划（第二批）立项课题——基于新课标的中等职业学校思想政治课教学策略研究（QG1452-269）研究成果。