信息技术与小学识字教学深度融合的实践路径探索

本文系2023年度淮南市教育信息技术研究课题《信息技术与小学语文识字教学深度融合应用研究》研究成果，课题立项号：HNDJKT2023006。

摘  要：本文聚焦于信息技术与小学识字教学的深度融合，旨在探索有效的实践路径。分析了传统小学识字教学的困境，阐述了信息技术融入教学的重要意义。结合实际案例，从教学资源、教学方法、教学评价等多个维度详细探讨了融合的实践路径，并对实施过程中面临的挑战提出了解决策略，以期为提高小学识字教学质量提供参考。

关键词：信息技术、小学识字教学、深度融合、实践路径

引  言：识字是小学低年级语文教学的重要基础，传统的识字教学方法以教师讲授、学生反复读写为主，存在教学方式单一、学生兴趣不高、教学效率低下等问题。随着信息技术的飞速发展，其在教育领域的应用日益广泛。将信息技术与小学识字教学深度融合，能够丰富教学资源、创新教学方法、提升教学效果，为学生提供更加生动、高效的识字学习体验，对于提高小学语文教学质量具有重要意义。

一、信息技术与小学识字教学深度融合的意义

在当今教育信息化的时代背景下，信息技术与小学识字教学的深度融合具有多方面的重要意义，为提升小学识字教学质量和学生的学习效果提供了有力支撑。

1.丰富教学资源，激发学习兴趣

传统小学识字教学主要依赖教材与教师板书，教学资源相对匮乏、呈现形式单一，难以充分激发学生的学习兴趣。信息技术的融入打破了这一局限，为教学带来了丰富多样的资源。通过网络平台，教师可以获取海量的文字、图片、音频、视频等素材。生动形象的动画能动态展示汉字的演变过程，如讲解“日”字时，借助动画呈现远古时期太阳的形象逐渐演变成现代“日”字的过程，让学生直观地理解汉字的起源与含义；有趣的儿歌视频能以欢快的节奏和朗朗上口的歌词帮助学生记忆字形和读音，使识字过程变得更加轻松愉快，有效提高学生的学习积极性。

2.创新教学方法，提高学习效率

信息技术为教学方法的创新提供了广阔空间。教师可以利用多媒体软件开展游戏教学，如设计“汉字拼图”“识字大冒险”等游戏，将识字与娱乐相结合，让学生在竞争与合作中增强学习的主动性，提高识字效率。同时，借助虚拟现实（VR）和增强现实（AR）技术，教师能够创设逼真的情境教学环境。例如，营造一个古代的私塾场景，学生仿佛穿越时空成为私塾中的学子，在诵读经典的过程中认识汉字，这种沉浸式的学习体验能够加深学生对汉字的理解和记忆。此外，互动教学软件的应用实现了师生、生生之间的实时互动，教师可以及时了解学生的学习情况并给予反馈，促进学生的思维碰撞和知识共享。

3.满足个体差异，实现个性化学习

每个学生的学习能力、学习进度和学习风格都存在差异。信息技术能够精准分析学生的学习数据，了解他们的优势与不足，为其量身定制个性化的学习方案。学习能力较强的学生可以通过在线拓展资源进行深度学习，接触更多的汉字文化知识；而学习有困难的学生则可以反复观看教学视频，进行针对性的练习，巩固所学知识。这种个性化的学习模式能够充分满足不同学生的学习需求，让每个学生都能在自己的最近发展区内得到最大程度的发展。

4.促进家校沟通，形成教育合力

信息技术搭建了一座家校沟通的桥梁，使家长能够实时了解孩子在学校的学习情况。通过教育APP、在线学习平台等工具，家长可以查看孩子的作业完成情况、测试成绩以及学习进度，还能参与到孩子的学习过程中，与孩子一起完成线上互动任务，共同学习。同时，教师也可以及时向家长反馈孩子的学习表现，提供科学的教育建议，促进家长与教师之间的密切合作，形成家校教育的强大合力，为学生的识字学习创造良好的环境。

二、信息技术与小学识字教学深度融合的实践路径

1.利用多媒体资源，优化识字教学内容呈现

（1）运用图片和动画展示汉字演变

汉字作为表意文字，其演变过程蕴含着丰富的文化内涵和造字逻辑。在教学中，教师可借助信息技术收集并展示与汉字相关的象形、会意等演变图片和动画。例如，在教授“月”字时，通过展示从甲骨文中像月牙形状的“月”字，逐步演变成现代汉字的过程动画，能让学生直观地理解古人造字时对月亮形状的抽象概括，深刻把握“月”字的形义联系。这种呈现方式将抽象的汉字知识形象化，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地记忆和理解汉字。

（2）借助音频和视频辅助识字学习

音频和视频资源能够为学生营造生动的语言环境，增强识字教学的感染力。教师可以利用优质的有声读物，让学生通过听标准的读音、富有感情的朗读，感受汉字在语境中的运用。在讲解一些描绘自然景色的汉字时，如“花”“草”“树”，播放一段鸟语花香、绿树成荫的视频，同时配以轻柔的音乐和优美的解说，使学生在视觉和听觉的多重刺激下，加深对这些汉字所代表事物的印象，提高识字效果。

2.开展互动式教学活动，提升学生参与度

（1）利用在线识字游戏进行教学

游戏是小学生喜爱的学习方式之一，在线识字游戏具有趣味性、互动性强的特点，能有效调动学生的学习积极性。教师可以选择或设计一些适合小学阶段的识字游戏，如“汉字连连看”“识字大闯关”等。在“汉字连连看”游戏中，将汉字与对应的图片或词语进行匹配，学生通过点击屏幕完成连接，每成功完成一组匹配就能获得相应的积分或奖励。这种游戏不仅能让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学汉字，还能培养他们的反应能力和竞争意识。

（2）组织线上小组合作学习

线上小组合作学习为学生提供了交流与合作的平台，促进他们的思维碰撞和共同进步。教师可以根据学生的学习能力和性格特点进行分组，布置小组识字任务，如共同制作汉字手抄报、编写汉字故事等。小组成员通过在线交流工具，如微信群、腾讯会议等，讨论分工、分享资料、互相学习。在这个过程中，学生不仅能够加深对汉字的理解和记忆，还能提高团队协作能力和沟通能力。

3.依托大数据技术，实现个性化教学

（1）分析学生学习数据，制定个性化学习计划

大数据技术能够对学生的学习数据进行全面、深入的分析，包括学习时间、学习进度、答题正确率等。教师可以借助学习管理系统，了解每个学生的学习情况和特点，发现他们在识字过程中存在的问题和薄弱环节。根据分析结果，为学生制定个性化的学习计划，如对于识字速度较慢的学生，增加基础汉字的练习和巩固；对于理解能力较强的学生，提供拓展性的汉字文化知识学习。

（2）提供个性化学习资源推荐

基于大数据分析，教师可以为学生提供个性化的学习资源推荐。学习管理系统可以根据学生的学习偏好和需求，推送适合他们的识字软件、在线课程、阅读材料等。例如，对于喜欢动画形式学习的学生，推荐相关的汉字动画视频；对于热爱阅读的学生，推荐包含大量生字的儿童读物。这种个性化的资源推荐能够满足学生的多样化学习需求，提高学习效果。

4.加强教师信息技术培训，提高教学应用能力

（1）开展信息技术培训课程

学校应定期组织教师参加信息技术培训课程，包括多媒体软件的使用、在线教学平台的操作、大数据分析工具的应用等。邀请专业的信息技术专家进行授课，通过理论讲解、案例分析和实践操作相结合的方式，让教师系统地掌握信息技术知识和技能。同时，鼓励教师参加线上培训课程和学术交流活动，及时了解信息技术在教育领域的最新应用和发展趋势。

（2）建立教师信息技术应用交流平台

为了促进教师之间的经验分享和交流，学校可以建立信息技术应用交流平台，如教师微信群、论坛等。在平台上，教师可以分享自己在识字教学中应用信息技术的成功案例和经验教训，讨论遇到的问题和解决方案。通过这种交流与合作，教师能够相互学习、共同提高，不断优化信息技术在小学识字教学中的应用。

三、信息技术与小学识字教学深度融合实施过程中的挑战与解决策略

1.实施过程中的挑战

（1）基础设施与技术应用层面

设备与网络限制：部分学校尤其是偏远地区小学，信息技术设备陈旧、数量不足，难以满足教学需求。网络覆盖不稳定或速度慢，影响在线教学资源的获取与使用，如在进行在线识字游戏、观看高清汉字演变动画时，常出现卡顿甚至无法加载的情况。

技术操作难题：教师和学生在技术操作上存在困难。一些教师年龄偏大，对新技术接受能力较弱，难以熟练运用多媒体软件、在线教学平台等。学生在使用电子设备进行学习时，也可能因操作不熟练而分散学习注意力，影响识字教学效果。

（2）教学资源与教学设计层面

资源质量与适用性：虽然网络上识字教学资源丰富，但质量参差不齐。部分资源内容陈旧、缺乏趣味性，与教材和教学目标的契合度不高，难以满足实际教学需求。教师筛选和整合优质资源的时间成本较高，且存在资源版权不明等问题。

教学设计难度增加：信息技术融入识字教学要求教师重新设计教学流程和方法，需要考虑如何将技术与教学内容、学生特点有机结合。这对教师的教学设计能力提出了更高要求，部分教师在设计信息化教学方案时，存在技术与教学“两张皮”的现象，未能充分发挥信息技术的优势。

（3）学生与家长层面

学生学习习惯与自控力：小学生注意力难以长时间集中，使用电子设备进行学习时，容易被游戏、视频等非学习内容吸引，导致学习效率低下。此外，部分学生缺乏自主学习能力，过度依赖教师和家长的监督，在信息化学习环境中难以独立完成识字学习任务。

家长认知与支持不足：一些家长对信息技术在小学识字教学中的重要性认识不够，认为传统教学方式更可靠。部分家长自身信息技术能力有限，无法为孩子提供有效的家庭学习支持，如不能正确指导孩子使用学习软件、处理设备故障等。

（4）评价与管理层面

评价体系不完善：传统的识字教学评价主要以笔试成绩为主，难以全面反映学生在信息化学习环境中的学习过程和能力发展。信息技术融入后，学生的学习表现更加多元化，如在线互动参与度、小组合作表现等，但目前缺乏与之相适应的科学评价体系。

教学管理难度加大：学校在教学管理方面面临新的挑战。例如，如何合理安排信息技术设备的使用时间和场地，确保教学秩序；如何对教师的信息化教学进行有效的监督和指导，保证教学质量等。

2.解决策略

（1）改善基础设施与提升技术应用能力

加大硬件投入与网络建设：政府和学校应加大对信息技术基础设施的投入，更新和补充教学设备，如配备足够的平板电脑、智能白板等。同时，加强校园网络建设，提高网络稳定性和速度，为信息技术与识字教学的融合提供坚实的硬件保障。

开展针对性技术培训：学校定期组织教师和学生进行信息技术培训。针对教师，培训内容包括多媒体软件制作、在线教学平台使用、大数据分析工具应用等；针对学生，培训内容包括电子设备基本操作、学习软件使用方法等。通过培训，提高师生的技术应用能力，确保信息技术在教学中的顺利实施。

（2）优化教学资源与改进教学设计

筛选与开发优质教学资源：学校和教师应建立教学资源筛选机制，从众多网络资源中挑选出质量高、适用性强的识字教学资源。同时，鼓励教师结合教学实际，开发具有特色的校本资源，如自制汉字动画、编写识字游戏脚本等。加强资源版权管理，确保资源的合法使用。

加强教学设计培训与实践：学校可以邀请教育专家开展教学设计培训，引导教师树立正确的信息化教学理念，掌握教学设计的方法和技巧。组织教师开展信息化教学实践活动，通过观摩、研讨等方式，促进教师之间的交流与合作，共同提高教学设计水平。

（3）培养学生学习习惯与加强家长支持

培养学生自主学习能力：教师在教学过程中注重培养学生的自主学习习惯，引导学生制定学习计划、合理安排学习时间。通过设置有趣的学习任务和挑战，激发学生的学习兴趣和主动性。同时，加强对学生的学习指导，帮助他们掌握有效的学习方法，提高学习效率。

加强家长教育与沟通：学校通过举办家长学校、开展家长培训等活动，向家长宣传信息技术在小学识字教学中的重要性和优势，提高家长的认知水平。建立家校沟通机制，及时向家长反馈学生的学习情况，指导家长为孩子提供家庭学习支持，共同促进学生的成长。

（4）完善评价体系与加强教学管理

构建多元化评价体系：建立以学生综合素质发展为核心的多元化评价体系，不仅关注学生的识字成绩，还注重评价学生的学习过程和能力发展。引入过程性评价方式，如在线作业完成情况、课堂互动表现、小组合作成果等，全面、客观地评价学生的学习效果。

优化教学管理机制：学校制定完善的教学管理制度，明确信息技术设备的使用规范和流程，合理安排教学时间和场地。加强对教师信息化教学的监督和指导，建立教学质量评估机制，定期对教师的教学效果进行评价和反馈，促进教学质量的不断提高。

四、结论

信息技术与小学识字教学的深度融合是一项长期而复杂的系统工程。虽然在实施过程中会遇到各种困难，但只要我们充分认识到其重要性，积极应对挑战，采取有效的解决策略，就能够实现信息技术与小学识字教学的有机结合，为学生创造更加优质、高效的学习环境，推动小学识字教学向现代化、信息化方向发展，培养出具有创新精神和实践能力的新时代人才。未来，还需进一步加强对信息技术应用的研究和实践探索，不断完善融合模式和方法，以适应教育改革和发展的需求。

参考文献

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