浅谈培养学生随文练笔能力的策略研究

摘要：随文练笔是提升学生写作能力的重要途径，是培养学生语文核心素养的关键。它不仅能够让学生在阅读文本的过程中学会思考、获得启发，更能让学生在体悟文本中产生“一书胸臆”的冲动和向往。依据2022版语文课程标准的要求，随文练笔已经融入小学语文日常教学，成为必不可少的一项关键内容。本文将从随文练笔在小学语文教学的核心价值出发，结合一线教师的教学实践，深入探讨培养学生随文练笔能力的有效策略，以期为小学语文教育工作者提供有益的参考，促进学生核心素养的有效提升。

关键词：随文练笔；小学语文；核心素养；教学策略

引言

随着2022版语文课程标准的深入实施，小学语文教学迎来了新的挑战与契机。而随文练笔作为提升学生语文素养的重要手段，备受瞩目。它不仅能够有效点燃学生的写作热情，还能在阅读与表达之间架起一座坚实的桥梁，让学生在领悟文本精髓的同时，学会运用语言文字表达心之所想，情之所悟。因此，如何有效培养学生的随文练笔能力，已成为当前小学语文教学中亟待解决的关键问题。

一、随文练笔在小学语文教学中的核心价值

（一）生动实践：落实新课标读写融合理念。在语文阅读教学中融入随文练笔，不但有助于学生在阅读中领悟教材内涵，受到情感熏陶，更给予了孩子们“思考”的自主，让其在深度阅读中内化语言表达，锤炼文笔，积累素材，实现“以读促写，以写悟读”的相辅相成，有效契合了语文课程标准中“语言运用”与“思维能力”的培养。

（二）本质追求：深化语文课程育人功能。语文教学中通过引领学生深入教材肌理，挖掘思想精髓，展开随文练笔，不仅培养了学生的道德情感和思想品德，更为其知识、能力与素质的全面发展奠定了基石，并极大地提升了学生的阅读品鉴能力、锻炼了他们的联想与表达能力。更在潜移默化中将家国情怀的种子根植在孩子们的心田，实现了“文以载道，道以化人”的育人境界，让语文课程真正成为滋养学生心灵、培育时代新人的沃土。

（三）素养发展：助力学生语文能力与思维的成长。随文练笔以“读写结合”为纽带，融合了听、说、读、写的综合训练，如：模仿文本句式、修辞，提升表达的准确性与生动性；通过改写、辩论等项目，培养逻辑思维与创造性思维；在古诗词文化、民俗故事续写等活动中深化中华文化体验。为学生的语文思维提供了肥沃的土壤和广阔的空间，有效提升了学生的阅读与写作能力，并在此过程中，有效培养了学生的道德情操与心理素质。

二、于读写实践中培养学生随文练笔能力的策略

（一）深挖文本内涵，激活创作思维。

在语文的教学中，阅读文本绝非浅尝辄止地读顺读熟那么简单，教师应成为引导学生深入挖掘文本内涵的引路人。让学生在初步掌握课文内容的基础上，自主去探究，一步步揭开文本的神秘面纱，领悟其中深邃的思想、感知跌岩起伏的情感。只有引领学生们深入挖掘文本其内涵，才能为学生的思维之潭注入活水，使孩子们真正地“活”起来，从而激发出源源不断的写作灵感。同时，鼓励他们跳出传统的思维框架，做独一无二的自己，大胆想，大胆表达，敢于从不同的视角和层面去审视文本、表达自己的真情实感。不被教辅资料所左右，不因老师、家长的言行而踯躅，明白文本的内涵是多角度、多层次的，是需要每一个“不同的你”去发掘、去诠释。如：在学习《落花生》一课，教师可以巧妙地设疑：“花生漂亮吗？为什么这看似平凡的果实，让一家人都深爱不已呢？作者为何对其情有独钟呢？”这些问题如同一把把钥匙，打开了孩子们探险关卡的一道道大门。随后，教师可以趁热打铁，引导学生以《我最喜欢的植物》为题，进行随文练笔的实践。他们认真地品读、感悟，借鉴着《落花生》中文本细腻的描写手法和独特的表达方式，将自己对某种植物的喜爱之情倾情于笔端。每一个孩子学习这文本，又超越着文本，将植物的形态、色彩、气味描写得惟妙惟肖，对这些植物所带给他们的心灵触动和人生启示表达得更是独具特色，唯己独放。蓝蓝便是其中的佼佼者，她这样写道：“在我心中，有一抹绿，它不言不语，却以它独有的方式，诉说着生命的坚韧与美好。那就是我最喜欢的绿萝，它如同一位默默无闻的守护者，静静地陪伴在我身边，用它那翠绿的叶片，为我拂去心灵的尘埃... ...”

（二）巧借语言范式，锤炼表达技巧。

每一篇文本的语言都独具特色，如璀璨的星辰，是孩子们进行随文练笔必不可少的宝贵素材。在阅读文本的过程中，我们需引导学生在挖掘文本内涵的基础上学会捕捉文本的语言特点，如用词之精准、句式之多样、修辞之巧妙等。然后，再让学生尝试着模仿文本中的语言进行思维训练，以提升他们的表达能力。如：《草原》一课，作者以细腻的笔触描写了草原的美丽景色和蒙古族人民的淳朴热情，仿佛一幅流动的画卷。教师可以引导学生用心探究文本中的描写手法和表达方式，如灵动的比喻、活泛的拟人等修辞手法让景物跃然纸上。随后，教师可自然而然地布置随文练笔《我心中的美丽家园》。习作中，有的学生写道：“我心中的美丽家园是一片辽阔的的大森林，那里有各种各样的树木、五颜六色的野花、品种繁多的野菜、随处可见的小动物。清晨，阳光透过树叶的缝隙洒落在林间的草地上，形成一片片金色的光斑。鸟儿在枝头欢快地鸣唱、松鼠在树干间跳跃、可爱的小兔子躲在草丛间窥探，嗅食山民不小心遗落的蘑菇… … 而那山间的小溪，潺潺流淌，清澈见底，它见证了岁月的变迁，也滋养了这片土地上的每一个生命。”这段文字，不仅借鉴了《草原》中的修辞手法与表达方式，更在联想与想象中融入了孩子们自己真实的情感与向往，使得笔下的家园充满了勃勃生命力与情境交融的感染力。

（三）链接生活经验，唤醒情感共鸣。

随文练笔不是简单的模仿和生硬的照本宣科，更重要的是能够走进生活实际，于文本情境之中触及内心真实的情感。在教学中，我们特别注重引导学生用心捕捉文本的情感脉络，无论是《桂花雨》的浸在花香里的童年，还是《父爱如舟》中借来的小渔船，都成为触发学生情感记忆的钥匙。例如，在《怀念母亲》一课的教学，在学生在情境中品读“我痛哭了几天，食不下咽，寝食难安”后出示了《记忆的温度》练笔题目。在轻柔的音乐声中让孩子们重回自己与母亲相处的往昔，捕捉那让自己为之动容的瞬间：暑热中汗流浃背的身影，清晨厨房中忙碌的身影，寒冬的傍晚怀中滚烫的烤地瓜… …然后引导学生以我笔述我心。令人惊喜的是，平时沉默寡言的文文这样写道：“妈妈皲裂的手指里，藏着天下无尽的美食，每当它跳起舞来，那些你想也想不出，尝也未尝过的美味就会跃上我得餐桌，亲吻我得胃肠，逗笑吃货一枚的我。”这样文里藏笑的文字，正是生活体验与文本情感交融的生动延伸。

结束语

随文练笔是小学语文课堂教学中提升学生写作能力的思维实践，也是培养学生语文素养的重要手段。它以文本为土壤，思维为种子，情感为媒介，让学生在读写融合中自然生长语言表达的能力。让文本与生活相通，让孩子们明白教材文本是生活的再现，生活中处处有语文。在未来的小学语文教学中，我们将继续探索和实践随文练笔的有效方策略，为学生核心素养的提升和全面发展贡献更多的智慧和力量。

参考文献：

[1]陈文珊.紧扣文本落笔点，随文练笔妙生花一一小学高年段随文练笔初探[J].课外语文，2019（01）.

[2 ]鲁畅.小学语文课堂有效教学策略初探[].电脑迷，2021，100（07）.