谈高中班主任班级管理的创新及实践

摘要：班级是学校最小的组织单位，对学校的正常、有序发展起着重要的作用。加强班级管理，可以有效提升学生的学习成绩。高中阶段学生的个性得到了发展，运用柔性管理模式，可以收到良好的管理效果，不但能促进学生的个性化发展，更重要的是能改善师生关系，构建更和谐的班集体关系，给高中学生营造良好的学习氛围。基于此，以下对谈高中班主任班级管理的创新及实践进行了探讨，以供参考。

关键词：高中班主任；班级管理；创新及实践

引言

在学生的健康成长中，班主任起着重要作用，班级管理是引领学生健康成长、树立正确人生价值观的关键。同时，高中学生在成长的过程中，其心智也逐渐成熟，并具有了一定的想法和观点。在新课程改革背景下，班主任应立足学生的主体地位，结合学生的实际情况，采取正确的班级管理手段，引领学生朝着更好的方向发展，并树立正确的人生价值观。

一、强化高中生个体作用

班级管理和德育的结合，这不只是班主任的工作，还需要关注到学生自身作用的发挥。只有高中生切实投入参与进来，发挥出自身的能动作用，这样才能对思想政治道德素养内涵形成更加直接的体验感受。因为德育从本质上来说，也属于教育活动。既然是教育活动，那么学生在其中就应当具备相应的主体地位，发挥出个体的学习作用。所以对于班主任来讲，在对班级进行管理的过程中，便需要强化学生的个体作用。首先，在班级管理中，可以构建起轮值班委的模式，将全班学生划分为多组班委，每半个月轮换一次，这样一个学期下来，每个学生都可以担任一段时间的班干部，发挥管理作用。通过参与管理，能够强化学生的主人翁意识，进而提高自身的纪律意识和集体主义精神。其次，构建“问题解决人”的管理模式。在班级中设置随机选择一些学生组建起问题解决小组，针对班级中出现的一些问题，制定相应的解决措施，并且予以执行。通过对班级实际问题的解决处理，发挥出学生的个体作用。最后，可以创设“德育大讲堂”的活动，以班会为基础，拿出一部分时间用于“德育大讲堂”，每周让几名学生分享自身的一些德育经历，或者是分享一些德育故事，亦或是针对某些德育理念进行阐述辨析。通过这种方式，让学生成为德育主体，将德育渗透进来。

二、柔性管理注重学生心理的了解

高中班主任肩负着重要的责任，为了构建和谐的班集体组织，首先要对学生的个性做深入的了解，收集第一手资料，急学生之所急，想学生之所想，从而全面掌握学生的心理动态发展。比如，随着智能化设备进入校园，有些学生不自觉地将手机带进了班级，在上课时会偷偷玩手机，因此，作为班主任，一定要有一双“火眼金睛”，随时关注学生的动态，将一切不好的习惯消除在萌芽状态。班主任老师在对学生提出严格要求时，要理性对待学生的错误，运用好柔性化管理策略，通过学生的行为表现，观察其心理动态，从而有的放矢，寻找解决问题的办法，切莫操之过急，或就事论事，这样的管理往往难以收到良好的效果。因此，班主任要引导学生分析自己的错误，通过实际行动进行纠正，进而促进班级管理向好的方向发展。

三、创设主题班会渗透德育

德育在班级管理中的融入，需要对班会这一渠道引起关注。班会，是一个班级所开展的集体会议，主要是针对班级的一些基本情况进行说明，针对存在的问题提出改正建议，并对未来的某些工作做出安排。不过从实际来说，班会需要讨论的日常问题其实并不多，因此一些时候并未有效开展班会。在这样的情况下，就可以将德育与班会结合起来，创设主体班会活动，将德育渗透进来，通过班会讨论的形式，对高中生施加德育教育。比如，针对学生心理健康，就可以创设心理健康主题班会，在班会中对学生传授一些基本的心理健康知识，同时向学生发放心理健康调查问卷，根据学生的问卷调查，了解学生的心理健康状态。

四、转变思想和观念，重视班级管理

班级管理是一门艺术，在具体的班级管理中，班主任具备什么样的管理理念，就决定了具体的班级管理行为和班级管理效果。班主任应认识到班级管理的重要性，认识到班级管理和教育在学生健康成长中的重要性。在此基础上，还应从以下两个方面，对班级管理理念进行优化和改进。一方面，尊重学生的主体地位。新课改背景下，教师在优化班级管理时，应紧紧围绕学生的主体地位，结合学生的需求，制订出有针对性、全方位的管理策略。这就要求班主任在开展班级管理之前，深入了解学生、关注学生的兴趣爱好、日常行为习惯等，开展契合学生实际情况，设计针对性的班级主题活动，引领学生在积极主动参与的过程中，实现自身的全面发展。同时，在“生本理念”下，高中班主任在优化班级管理时，不仅仅要关注学生的文化课成绩，还应关注学生的心理需求、情感需求、思想道德情况等，最终促使学生在全方位的教育管理中，实现自身的全面发展。

五、柔性管理着眼于人本思想

现代化管理非常重视人本化思想的运用，而柔性管理正是人本思想渗透的最好体现。在高中班级管理中，如果想要取得良好的管理效果，就必须落实并渗透人本思想。什么是人本思想呢？一句话就是一切要以人为中心，只有对人的思想有充分的研究，才能付诸管理行动，收到良好的效果。在高中班级柔性管理中，主要围绕人本思想来开展，班主任对学生个体做好充分研究，调动学生的积极性，从整体上培养学生良好的主人意识。比如，在班级值日安排中，可根据学生的实际情况，让他们轮流担任值日班长，培养学生的管理能力和责任意识，调动学生参与班级事务的积极性。把班主任从复杂的日常事务中解放出来，变为以学生为中心，使学生产生强烈的主人翁意识，真切地感受到自己是班级中不可或缺的一分子，从而全面激发学生参与班级管理的热情，维持良好的班级管理秩序。

结束语

班主任是学生成长的掌舵人，班级管理和教育方式是引领学生健康成长的关键。但是在调查中发现，受到传统班级管理理念和模式的制约，当前高中班级管理效果不佳。面对这一现状，唯有在班级管理理念中融入人文关怀，尊重学生实际情况，构建个性化管理方案，关注学生身心健康成长和思想品德教育，关注周围环境的教育价值，才能真正提升班级管理效果。

参考文献

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