高中语文古诗词教学策略研究

摘要：古诗词是中华文化的瑰宝，蕴含着丰富的历史文化和情感智慧。高中语文课程中的古诗词教学，不仅有助于培养学生的审美能力和情感体验能力，还能帮助学生了解中国传统文化。然而，当前高中语文古诗词教学存在一些问题，如填鸭式教学、学生兴趣不高、理解难度大等。因此，探索有效的古诗词教学策略显得尤为重要。本文旨在探讨高中语文古诗词教学的有效策略，通过分析当前古诗词教学的现状及其存在的问题，提出一系列改进方法，以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

关键词：高中语文；古诗词；教学策略；情感体验；跨学科教学

1当前高中语文古诗词教学的现状

1.1填鸭式教学

在过去很长一段时间内，高中古诗词教学采用的是填鸭式教学，教师满堂灌，学生被动接受知识。这种方式不仅影响了学生的学习效果，还削弱了学生的学习兴趣。

1.2学生兴趣不高

由于古诗词的创作年代久远，社会环境、民俗习惯及语言交流方式与现代大不相同，学生很难将自己置身其中去感受诗中描绘的场景。加之部分教师的教学方法单一，导致学生兴趣不高，学习效果不佳。

1.3理解难度大

古诗词的语言相对古奥，学生往往难以理解其深层含义。部分教师为了让学生更好地理解和掌握相关知识，将课堂安排得满满当当，导致学生精神压力大，学习兴趣逐渐消散。

2高中语文古诗词教学策略

2.1激发学习兴趣

2.1.1 背景介绍与情感引导

教师可以通过讲故事、讲解背景、讲述作者生平等方式，引导学生深入了解古诗词背后的故事，增加学生的兴趣。在学习文天祥的《过零丁洋》时，教师可以详述文天祥的生平事迹，特别是他作为南宋末年著名爱国诗人和将领，在抗元斗争中表现出的英勇不屈与高尚情操。通过讲述文天祥在江西西阮兵败后被俘，以及他在狱中仍坚持斗争、创作大量爱国诗篇的壮举，为学生勾勒出一位忠贞不渝、意志坚定的民族英雄形象。教师应着重介绍《过零丁洋》的创作背景。这首诗是文天祥在被元军押解北上途中，面对茫茫大海和艰难处境时，有感而发创作而成的。诗中“辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星”等句，既是对自己前半生坎坷经历的总结，也是对国家动荡不安、大厦将倾的无奈与哀叹。通过背景的深入剖析，学生可以更加深切地感受到诗人身处逆境时仍坚守信念、矢志不渝的崇高精神。教师应引导学生通过反复诵读、细致品味诗句，如“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”，体会诗人在悲凉痛苦环境下所展现出的不屈气节与崇高理想。通过这样一系列循序渐进的教学步骤，不仅能够加深学生对古诗词内容的理解，还能激发他们对中华优秀传统文化的热爱与传承意识，从而在潜移默化中提升学生的文化素养与审美情趣。

2.1.2多样化的表现形式

利用音乐、影视等多种形式，将古诗词的意境和情感呈现给学生，让学生通过感官体验来感受古诗词的美。例如，在讲解《春江花月夜》时，教师可以配以优美的乐曲，并利用多媒体设备呈现“春、江、花、月、夜”等景物的图像或视频，让学生沉浸在优美的自然风景中，领悟诗人的思乡之情。

2.2注重理解与鉴赏

2.2.1专业术语的应用

专业术语在实际教学中有着重要作用，能提高学生的文学素养及古诗词鉴赏能力。例如，在教学《离骚》时，教师可以通过对文中比喻的介绍展开课程，让学生理解作者用香草比喻自己的高尚品德及清秀人格，利用美女类比自己心中理想君王的形象等。

2.2.2抓住关键字词和诗句

培养学生对古诗词的鉴赏能力，需要抓住关键字词和诗句进行理解。例如，王维的《山居秋暝》开头两句“空山新雨后，天气晚来秋”，通过解读诗句的语言特点、意象、表现手法等，帮助学生理解古诗词的含义和艺术特点。

2.3实践活动与情感体验

2.3.1诗词创作与朗诵比赛

分组合作活动能够促进学生之间的交流与协作，他们在共同完成任务的过程中，可以相互启发、取长补短。例如，教师可以根据学生的学习特点和兴趣，将他们分成若干小组，每个小组负责选取一首经典古诗词进行深度解读，并在此基础上进行再创作，如改编、续写或仿写等。这样的活动不仅锻炼了学生的团队协作能力，还促使他们在合作中深化对古诗词意境、语言及情感表达的理解。诗词创作比赛是另一种极具吸引力的实践活动。它鼓励学生跳出传统的学习框架，亲自操笔，尝试创作属于自己的诗词作品。在这个过程中，学生需要调动自己的想象力，借鉴古诗词的韵律、意象等艺术手法，将自己的情感与思考融入文字之中。通过创作，学生不仅能够体验到古诗词创作的乐趣与挑战，还能在实践中加深对古诗词艺术魅力的感知，进一步提升自己的文学素养和表达能力。

2.3.2情感体验活动

组织学生进行情感体验活动，让他们通过朗诵、演讲等形式，更深刻地领会古诗词中的情感意蕴。例如，在学习苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》时，可以先讲述苏轼的生平，再结合《定风波》进行对比，让学生体会词人的不同心情，最后引出《江城子》，让学生体会苏轼不仅有豪迈豁达的胸襟，更有柔情的一面。

2.4跨学科教学

2.4.1与历史、哲学结合

古诗词与历史、哲学等学科密切相关，教师可以通过跨学科教学的方式，将古诗词与其他学科内容相结合，拓展学生的认知领域。例如，在讲解《念奴娇·赤壁怀古》时，可以介绍三国时期的历史背景，帮助学生更好地理解诗词内容。

2.4.2与现代艺术形式结合

通过音乐、舞蹈等跨学科的方式，将古诗词的意境与现代艺术形式进行结合，激发学生的想象力和创造力。例如，在学习《登高》时，教师可以播放相关的音乐，让学生通过音乐感受诗词中的意境和情感。

结束语

高中语文古诗词教学是一项复杂而系统的工程，需要教师不断探索和改进教学方法。通过背景介绍、情感引导、专业术语应用、跨学科教学、实践活动等多种方式，可以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。同时，教师还需要根据学生的实际情况和学习兴趣，灵活调整教学内容和方式，使古诗词教学更加生动有趣，为学生的综合素质提升和人文修养的培养做出更大的贡献。

参考文献

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