深耕第二课堂，强化实践教学，培养复合型人才

摘要：本文介绍了以大赛为主的第二课堂建设在高职人才培养过程中发挥重要作用，强化第二课堂对学生实践创新能力的培养，将第二课堂作为人才培养途径之一融入学生的实践创新能力培养体系，以提升学生的双创能力。以及如何通过各类大赛和竞赛活动促进学生的综合素质的全面发展。

关键词：第二课堂，双创能力，综合素质

新质生产力下装备制造业对技术人员的知识储备和学习能力提出了更高的要求。职业院校为了提高人才培养质量，紧贴产业发展需求，对学生实践创新能力的培养显得尤为重要。本文探讨了如何通过第二课堂和各类大赛来提升学生的实践创新能力，并将其融入人才培养体系，以促进高职学生综合素质的全面发展。

一、第二课程对学生双创能力培养的积极作用

为了适应日益发展的工业化对人才的需求，很多职业院校都鼓励、支持学生参加各类大赛，扩展专业视野，提高技能水平，以达到培育高素质技术技能人才的目的。各类大赛是在紧密结合课堂教学的基础上，根据相关行业的需求，选定题目和制定相关规程，在规定时间内以竞赛的方式，单独或以团队协作来完成任务要求。各类大赛具有探索性、创造性和科学性，能够激发大学生理论联系实际和独立工作的能力，能让大学生在实践中发现问题、分析问题和解决问题，对大学生的意志力、进取心、创新思维以及创新能力都有很大的帮助。经过大赛的锻炼，学生的自学能力、对知识的认知能力、独立思考以及解决问题的能力和实践创新能力都得到很大的提高。

1.职业技能大赛

职业技能大赛是开拓学生眼界、提升学生实践能力的有利手段。近几年，学院经常选拔最优者作为选手到全国、省、市参加技能大赛活动。学生可以凭借自己的专业及特长喜好选择参加某类技能大赛活动。在竞赛中，学生认真完成教师传授的各种相关实践技能。虽然每种竞赛奖项有名额限定，但学生们的热情都很高，因为他们知道即使没有获得奖项，但在竞赛选拔的精心准备中，即赛前的心理辅导准备、技能辅导准备等各个阶段，学生所付出的努力都培养了其实践能力、团队协作精神和心理承受能力，对以后进入实习岗位有更大的竞争力。同时整个竞赛选拔过程的各个环节中，学生的相互配合、积极应变、不怕挫折、勇于创新、分析问题和解决问题的能力都得到了很好地历练和提升。

2.创新创业大赛

高职学生通过参与创新创业大赛，提高自己对创业相关知识的掌握水平，在不断的实践中培养高职学生的创业能力，而不是通过传统的理论教学向学生传授相关专业知识。在参加创新创业技能大赛中，对学生的创业意识、创业心理等方面都是一种磨砺，让学生通过参加比赛学习到更多的知识，积累更多的经验，对提升高职学生的创业能力有很大的帮助。学生会团结在一起解决比赛中遇到的各种问题，在潜移默化中锻炼了学生的组织能力、人际交往能力、解决问题能力、合作能力和创业能力等各方面的技能，对促进高职学生综合素质的全面发展有着积极的影响。

学生通过第二课堂教育，经过大赛的锻炼应能掌握科学的研究方法，设计方案具有创新性，具备独立完成一项任务研究工作的初步能力；运用所学的知识进行设计、计算、绘图和接线，必要的时候会使用工具软件进行模拟仿真；了解当前企业一线技术工艺等现实情况，应熟练使用现代数控加工设备和其它控制设备；在作品制作过程中学习团队协作的方法，体会团队精神，形成善于与他人合作的行为方式；熟悉技术文档的写作规范，撰写产品说明书和加工工艺说明书等技术文档，熟练使用工具软件设计PPT、海报和视频等。

二．竞赛融入实践教学体系

1.竞赛指引，机制构建

通过第二课堂鼓励和培养学生参加各类竞赛活动，构建了“分年级引导，各年级参与”和“双向选择，全程指导”的指导机制。专任教师和企业师傅指导，以大三学生为主体，带动大一大二学生参加比赛，激发学生创新思维，拓宽实践渠道，培养学生科技创新能力。

2.竞赛强化实践教学

在课程实践体系的优化建设中，以能力培养为核心，以行业企业人才需求为导向，大力推进第二课堂中的竞赛活动的建设和开展，融合“理实一体教学、集中实践环节、第二课堂、企业顶岗”四个培养平台为一体的人才培养体系，从第二课堂强化学生的实践创新能力提升，推动实践教学体系结构的优化。

3.多专业创新工作室共享平台

随着各类大赛要求多学科的交叉融合，学院建立多专业开放性工作室共享平台，以支撑实践教学体系的建设。包括学生机器人工作室，3D打印工作室，机电一体化工作室，电气装调工作室等，为学生自主学习、备赛训练提供平台。学生可以根据兴趣选择相应的工作室，利用第二课堂提高自己的创新实践能力。

三．结论

各类大赛中很多知识点的掌握和问题的解决，不仅要靠指导教师的教授，还需要学生的钻研精神，赛题中的很多考点并不是单一知识点的考查，而是需要学生具有综合解决问题的能力，需要对比、观察、反复试验，甚至查阅大量的资料，凡是参加职业技能大赛的优秀选手，都具备很强的自学能力；大赛中很多赛项都是团体项目，规定在某个时间段内三个或两个人完成一项综合性的任务，团队成员之间的合作沟通就显得尤为重要，大家彼此相互配合，及时沟通，才能更快更好地完成任务，取得更好的成绩；而且，参与过职业技能大赛的学生的职业自信心明显增强，在应聘过程中更容易与招聘者沟通和交流，在进入工作岗位后，这些学生也比同期入职的学生工作的主动性和职业自信心更强，在相关工作岗位上扮演着重要角色。

通过第二课堂和各类大赛的深度融合，学生的双创能力得到了显著提升。从近3年的实践情况来看，效果良好，师生在各级各类大赛中摘金夺银，共获奖100余项。这种模式不仅有助于学生综合素质的全面发展，也为职业院校人才培养提供了可靠的思路和方法。

参考文献：

[1] 第二课堂在高职学生综合素质培养中的作用. 教育探索， 2020， 31（2）： 78-85.

[2]职业技能大赛对高职学生实践能力提升的影响. 职业技术教育， 2021， 32（5）： 90-96.

[3]创新创业大赛在高职学生创业能力培养中的应用. 教育与职业， 2022， 33（6）： 102-108.