多媒体技术在初中英语听力教学中的应用与探索

摘要：随着多媒体技术的不断发展与渗透，教育行业中的教学方式也不断改革与创新。多媒体技术下的教学，将知识生动、形象地呈现在学生面前，提高了学生的学习兴趣，培养了学生自主学习的能动性，有效提高了教学质量。因此，本文以多媒体技术优化初中英语听力教学为探究点，提出英语听力教学质量提高策略，以供参考。

关键词：多媒体技术；初中英语听力教学；应用策略

引言

听力教学是初中英语的重点和难点，很多学生因为听力水平较差，而无法轻松完成英语语言学习任务，更无法满足英语语言的学习要求，给学生的综合素质培养带来了极大的阻碍。因此，初中英语教师应挖掘多媒体技术的独特优势，从先进技术手段的应用方面寻找突破口，通过创新听力教学模式，满足学生的听力发展要求，让枯燥单调的听力课堂更加活泼生动。

一、初中英语听力教学中存在的问题

（一）英语词汇量的欠缺

初中学生学习英语听力，既要提高自身词汇量的积量，还要重视词汇的发音，尤其是在一些近音词的发音中，如house和horse，学生对音节的划分、弱读等不能很好地掌握，导致学生不能准确地辨音。英语发语的准确程度影响着学生的整个听力水平。词汇是英语学习的基础，学生词汇量的积累往往成为听力水平提高的瓶颈。

（二）语言文化差异

语言是文化差异的重要表现，英语教师没有传授学生对相对文化的了解，学生不能将英语听力融入到文化氛围中去，这就抑制了英语听力教学的深入。英、美语言文化的范围较广，所涉及的内容也比较多。初中学生在英语学习中，对其文化背景缺乏了解，进而影响了听力教学的质量。

二、多媒体技术在初中英语听力教学中的应用优势

传统的初中英语听力教学形式单一、枯燥，已不能满足学生对英语学习的兴趣。而多媒体技术以其直观性、生动性、形象性等特点，可以丰富教学形式和内容，让学生积极地参与到教学中来。当教师应用多样化的听力素材、立体化的声响进行听力教学时，学生能感受灵活有趣的授课方式，丰富英语知识。这种方法不仅能保持教学内容的先进性，还能让学生拥有充分而独立的英语学习空间，在学习英语知识的同时，享受到轻松愉悦的课堂学习氛围，让原本被动的学习方式转变成主动学习，从根本上改变学生的学习态度，提高学生的自主学习能力。

三、多媒体技术丰富初中英语听力教学资源

（一）多样化音频素材拓展

多媒体技术为初中英语听力教学提供了丰富多样的音频素材。除了课本配套的录音材料外，教师可以从网络上获取大量与初中英语教学内容相关的音频资源。

例如，播放简单的英语儿歌，像“Twinkle，Twinkle，Little Star”的英语版本，歌曲中的词汇与句型简单且重复率高，有助于学生在轻松愉快的氛围中熟悉英语的发音与语感，提升听力基础能力。

（二）视频资源助力情境理解

视频资源是多媒体技术在初中英语听力教学中的一大亮点。对于初中学生来说，他们正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，视频能够以直观的画面帮助学生理解听力内容。

例如，播放《动物世界》中关于大象生活习性的片段，视频中展示大象的外貌特征、生活环境以及它们的行为动作，同时配有英语解说。学生在观看视频的过程中，不仅能够听到关于大象的英语描述，如“Elephants are the largest land animals.They have long trunks and big ears.”等句子，还能通过画面更好地理解这些句子的含义，将听力内容与实际情境相结合，加深对英语听力材料的理解与记忆，提高听力学习效果。

（三）动画呈现优化语法听力

在英语语法学习中，听力教学也可借助多媒体动画资源。学生在学习一些基础语法知识时，如一般现在时、现在进行时等，往往会感到枯燥难懂。利用动画可以将这些语法知识以生动有趣的形式呈现出来。

例如，制作一个关于一个小男孩日常活动的动画，画面中显示小男孩在不同时间做不同的事情，如早上起床（get up）、吃早餐（have breakfast）、去上学（go to school）等，动画在展示这些动作的同时，以旁白的形式用一般现在时描述小男孩的日常，“The little boy gets up at seven o'clock every morning.He has breakfast and then goes to school.”。当展示小男孩正在做某事时，如正在读书（is reading），则用现在进行时描述，“Look！The little boy is reading a book.”。这样通过动画的动态展示与语法知识的同步讲解，让学生在观看动画的过程中更好地理解不同时态在听力中的表达形式，提升语法听力水平。

四、多媒体技术在初中英语听力教学中的应用策略

（一）强化英语词汇的积累和训练，优化词汇教学

在英语听力教学中，通过与多媒体技术相结合，让学生掌握基本的语音规则是学好英语听力的基础环节，语音教学是英语教学环节中的重要内容之一。教师可以在教学过程中，重视语音的朗读技巧来训练和培养学生的语音知识，让学生熟练掌握连读、同化、弱读等语言习惯。教师应有意识地培养学生词汇量的积累，引导和指导学生记忆词汇，通过准确的发音规则来记忆词汇；积极地利用多媒体技术的生动、形象等特点来培养学生的语感，进而引导学生扩大英语词汇量；训练学生思维、理解能力，进而提高学生的听力能力。

此外，初中英语教师可通过多媒体技术，让词汇通过声音、图像、动画等方式呈现在学生面前，让学生在感观中迅速建立词汇库，也可以设计一些词汇专项练习，促进学生对词汇的积累和训练。例如，词义连线、替换、填空等教学方式，加强学生的记忆效果。

（二）利用多媒体技术，优化英语课堂活动

听力课堂设计考验着教师的专业素质，需要教师具备教学创新和开拓进取意识。在课程设计中要充分了解并且满足学生的学习需要，给学生的综合发展提供良好保障。过去的听力课堂存在单一化及机械化特征，主要表现为围绕聆听听力材料、完成听后练习这两个步骤进行，并没有考虑学生的其他需求，也没有引入多元化的教学要素。而运用多媒体技术可以借助视听结合的方式优化听力内容，体现出多媒体技术在课堂教学设计方面的优势。

例如，在听力课堂中，教师可以先给学生播放听力材料“How long have you been collecting shells？”，目的是让学生对材料所描绘的场景有一个初步的认识，为学生完成听力任务做好充分准备。接下来，教师可以给学生设置以下问题，要求学生带着问题所给材料，提高英语听力学习的针对性：Where are they？Whatare they doing？How long have they been doing that？带着问题投入听力阅读活动，有助于听力任务和聆听的结合，增加学生对听力材料的理解和把握，促进学生听力素质的综合发展。

（三）利用多媒体技术，丰富英语听力资源

多媒体的独特优势是将图像、文字、动画、视频、声音等多种信息载体结合起来，可以对知识素材的呈现方式进行有效变革，满足学生的趣味学习要求。教师借助多媒体技术，把听力资源以更加多元的面貌呈现在学生面前，促使学生在生动逼真的画面环境中感知语言。在为学生补充听力资源时，要和原有主题一致，实现听力材料的课下拓展。

例如，在聆听了“How do you make a salad？”之后，教师借助多媒体平台给学生查找与之相关或者是相似的听力材料，实现学生的能力巩固，比如“How do you make a milk shake？”。这样学生可以在听力学习当中事半功倍，有效提高英语听力能力。

结束语

综上所述，初中英语教师合理地使用多媒体技术，优化初中英语听力教学，可以实现视听同步的教学方式，进而提升学生的听力能力。这样的优化方式，不但激发了学生的学习兴趣，而且学生可以通过视听感知英语语言素材，在获得英语知识的同时，提高英语听力能力。

参考文献

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