浅析“双减”背景下小学语文作业设计的优化策略

引言：

语文作业不仅是巩固课堂知识、提升学生语文素养的有效途径，更是培养学生思维能力、创新能力及良好学习习惯的重要手段。因此，语文作业的设计应更加注重质量而非数量，强调作业的针对性、层次性和趣味性。通过科学合理的作业设计，可以有效激发学生的学习兴趣，提高作业完成的质量。这也要求小学语文一定要贯彻落实双减政策，立足于学生的实际情况来安排教学内容和合理的作业分量，从而在减轻课业负担的同时更好的提高学生的学习效果

一、当前小学语文教学中存在的问题

素质教育的口号已经在很多地方打响，但是当前的大环境大背景仍然是以应试教育为主，这就导致所谓的减负并没有能实际落地。当前，一些语文教学中存在的实际问题仍旧等待着我们进一步去分析和解决。比如很多教师虽然明面上没有为学生留大量的作业，但是会额外的增加一些“选择性习题”，这在某种意义上来讲仍旧是沉重的负担。而且以学生的考试成绩为出发点的各种教学模式以及作业布置方式来说，还是将机械式的读写背贯穿于教学的各个环节。长此以往，学生很难感受到语文学科的魅力，也会失去对于语文学习的兴趣，不利于他们长远的发展和成长。

二、“双减”背景下小学语文作业存在的问题分析

（一）重视课前准备工作，在课前准备中践行减负增效

贯穿整个课堂教学的步骤主要分为三个阶段：一是课前准备工作，二是课堂实际教学，三是课后巩固工作，三者缺一不可。在双减背景下，提高小学语文课堂作业减负增效，课前准备工作是重中之重。我们只有充分的重视课前准备工作，才能够更加全面的去把握学生的学习情况以及课程内容，更有针对性的去调整教学方式与教学目标，从而为之后实现减负增效的教学效果奠定基础。

首先，我们要充分的熟读教材内容、了解教学的重难点，并且制定合理的教学方案。在备课阶段就对自己的教学目标做到了如指掌，并且细化分类，从而使课堂教学能够有的放矢的展开，避免盲目性的教学。另外，还要充分的了解学生的学情，因为学生是学习的主体，我们的语文教学主要是根据学生们的语文水平和基础来开展的，每一个学生的接受程度以及他们的语文学习能力都是有所不同的，我们要根据合理的分类方式，将它们通过分层的方式展开教学与作业布置。对于基础组，我们可以在布置作业时更加侧重于读和写的内容；而对于学优组，则可以将课堂中的问题发散性的提出，使他们能够学习到更多的内容。根据这种不同的教学手段和学业布置，也能够从侧面增加学生们积极投入到学习活动，更加高质量的去完成作业，积极主动的接受知识，从而为减负增效教学目标的实现创造条件。

（二）小学语文课堂教学的策略与建议

课堂是学习的主体，同时也是语文课堂作业减负增效的重要来源。想要实现减负增效的目标，就一定要从课堂模式上下功夫，调动学生的学习主动性，让他们拥有更加良好的学习体验，从而愿意投入热情去学习语文，那么我们就能够在课堂教学中践行减负增效的想法和目标。

（1）趣味导学法

一个好的导入是课堂成功的一半。学习兴趣是学习注意力投入的基础，那么在课堂开展之前的导入部分也是整个教学目标，能否成功实现的重要组成。如果我们的课堂导入能够充分的吸引学生的学习注意力，充满趣味性，那么在之后的教学环节就能够激发他们的探究欲望，为课堂注入活力、引发学生的学习兴趣。例如，在教学《坐井观天》时我们就要充分的挖掘到寓言故事当中有意思的点，在充满乐趣的氛围当中让他们理解文章的内涵和深意。我们可以先用多媒体为学生们播放相关的动画视频，以这种灵活的方式吸引学生的注意力，让他们对所学内容产生兴趣。之后老师提出问题引发学生思考：“为什么青蛙明明可以跳出井口，但是却又甘愿待在井底下呢？”“如果青蛙跳出井口看到了外边的世界，它又会有什么感想呢？”在这样引导性的提问下，再结合所看的动画，学生们会更愿意打开思维去想象和展望问题的答案，更沉浸式地投入到知识的学习和汲取当中。这样不仅使课堂的趣味性极大提升，课堂的教学质量也能够得到提高。

（2）情景营造法

小学生的思维模式还不够抽象，他们对于直观形象的感知要大于对抽象知识的理解。针对这样的阶段特征，小学语文教师在教学过程当中要学会情景的营造，用直观的方式将那些复杂枯燥的内容呈现出来，减少学生们的理解难度和学习压力，帮助学生理解知识，达到“减负”效果。比如，在教学《火烧云》这篇课文时，虽然课文中对于火烧云的形状以及它们的变化情况进行了大量细致的描写，但是这种细腻的笔触对于小学生的理解能力来说还是较为困难，他们大部分人都不能只依靠文字去想象火烧云的真实情况，那么也就不能感受到那种震撼人心的美感，更不提对于文章的内涵进行深刻的理解。面对这种情况，我们就需要在课前利用信息技术搜集相关的图片视频等等，将其在课堂上展示并且辅助一定的背景音乐烘托气氛，带给学生感官上的刺激，让学生直观地感受火烧云的美、感受火烧云的颜色及样式的丰富多变，以降低学生对知识的理解难度，在减轻学生学习负担的同时增强教学效果。

（三）优化课后作业设计，在作业设计中践行减负增效

作业设计是教学活动的一个重要组成部分，它不仅仅是课堂教学的补充，同时也是对于学生所学内容的一个积极反馈，有着其不可替代的关键作用。对于学生而言，完成课后作业是他们检验自己学习效果的一个重要方式，同时也能够帮助他们提高对于知识的灵活运用能力。对于教师而言，课后作业的完成情况能够及时的为他们反馈学生的知识掌握情况，为他们之后进一步的制定有针对性的教学目标提供了依据。学习是孩子们的“必须”，游戏是孩子们的“最爱”，游戏是一种重要的教育手段，将游戏与教育结合，会大大的促进孩子们的学习。因此我会设计游戏型作业，尝试游戏化教学、游戏化作业，以此来培养学生在乐中学。例如：鼓励孩子找到一篇自己喜欢的文章角色，然后与父母或者同学共同进行角色扮演，将不同的人物风格融合在一起，比如“林黛玉遇见孙悟空”之类的，鼓励学生大胆创新，在作业上下功夫。这不仅能够避免学生对于已掌握的知识耗费过多的精力，同时也能够避免让他们重复的去学习简单的内容，开发学生的语文思维，培养他们的文学修养，可为减负增效教学目标实现提供保障。

总之，“双减”政策下，课堂创新和质量优化是重中之重，但是作业设计以及作业布置环节的减负增效也是我们需要着重关注的环节。我们必须要转变教学理念，通过减轻作业的布置来达到小马拉大车的效果，发挥每一份作业的价值，在帮助学生巩固学习知识的同时实现教学效果的提升。当然，我们也要对课前备课环节、课堂教学、课后作业设计等各个环节进行调整，真正将减负理念渗透到小学语文教学之中，实现减负增效的教学目标。

参考文献：

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[2]刘红红.小学高年级语文课外作业分层布置的研究[J].学周刊，2021，（10）：75-76.

[3]马燕婷，胡靓瑛.核心素养导向的作业设计[M].上海：华东师范大学出版社，2021：25-34