“双减”背景下小学语文古诗词创新作业设计的实践研究

“双减”政策明确要求减少义务教育阶段学生的作业总量与时长，同时强调作业需具备分层性、实践性与拓展性。在此背景下，小学语文古诗词教学需突破传统作业模式（如机械背诵、重复抄写），转向以学生发展为核心的创新作业设计。古诗词承载着中华文化的精髓，其作业设计应兼顾文化传承与能力培养，通过多样化的任务形式激发学生学习兴趣，在减轻负担的同时实现素养提升。

一、“双减”背景下小学语文古诗词创新作业设计的理念

（一）以学生发展为中心，注重个体差异

“双减”政策强调作业设计需尊重学生的年龄特点、认知水平与兴趣差异。针对低年级学生，可设计游戏化、生活化的古诗词作业（如诗词拼图、儿歌改编）；针对高年级学生，则侧重探究性、思辨性任务（如对比分析不同诗人风格、创作诗词短评），满足其思维发展需求。

（二）强化文化传承，厚植家国情怀

古诗词是中华文化的重要载体，作业设计需深度挖掘其文化内涵。通过设计“诗词中的传统节日”“诗人生平探秘”等主题作业，引导学生理解诗词背后的历史背景与精神价值，增强文化认同感与民族自豪感。

（三）聚焦素养提升，实现五育融合

作业设计需紧扣语文核心素养（语言、思维、审美、文化），并融入跨学科元素。例如，结合美术设计“诗词配画”作业，结合音乐创作“诗词吟唱”任务，实现美育与语文学习的有机融合，促进学生全面发展。

二、“双减”背景下小学语文古诗词创新作业设计的策略（一）优化作业内容：精简与拓展并重

精选教材篇目：依据教学目标与学生学情，筛选人教部编版教材中兼具经典性与趣味性的古诗词作为核心作业内容，避免机械重复[1]。例如，低年级以《咏鹅》《春晓》等浅显易懂的诗词为主，高年级则侧重《静夜思》《示儿》等情感丰富的作品。

拓展课外资源：推荐符合小学生认知的课外古诗词（如《唐诗三百首》儿童版），设计“每周一诗”拓展作业，引导学生通过阅读积累拓宽文学视野。

（二）创新作业形式：趣味性与实践性结合

游戏化作业：设计“诗词飞花令”“诗词九宫格”等游戏任务，将知识点融入互动中，提升参与感。

实践性作业：

生活化实践：如观察自然现象后创作“四季诗词”，或结合传统节日设计“诗词贺卡”。

跨学科实践：结合科学课观察植物后创作“植物诗词”，结合音乐课为诗词谱曲[2]。

分层作业：设置基础题（如背诵、字词解释）、提升题（如赏析诗句情感）、拓展题（如仿写或改编诗词），满足不同层次学生需求。

（三）完善作业评价：多元化与激励性导向

评价主体多元：采用教师评价、学生自评、小组互评相结合的方式，关注作业完成过程与思维发展。

评价方式多样：

表现性评价：通过朗诵比赛、诗词戏剧表演等动态任务评估学生表达能力。

档案袋评价：记录学生诗词创作、配画等作品，呈现成长轨迹[3]。

激励性反馈：以“诗词小达人”“创意之星”等称号或积分奖励机制，激发学生积极性。

三、“双减”背景下小学语文古诗词创新作业设计的实践路径（一）课堂内作业设计：融入教学环节，强化互动生成

预习作业：布置“诗词初探”任务，如查阅作者生平、朗读录音上传平台，为课堂学习奠基。

课堂即时作业：

小组合作：分组完成“诗词意象分析图”“诗人情感思维导图”。

角色扮演：改编诗词为短剧（如《赠汪伦》送别场景），通过表演深化理解。

（二）课外拓展作业设计：连接生活与社会，提升综合能力

实践类作业：

诗词采风：组织学生观察校园或社区景象后创作“身边诗词”。

亲子共学：设计“家庭诗词大会”，鼓励家长与孩子共同完成诗词接龙、飞花令等任务。

项目式作业：

主题研究：如“唐诗中的长安城”，通过查阅资料、绘制地图、撰写报告，培养研究能力。

诗词创作展：举办班级诗词展，展示学生原创作品并邀请家长参观。

（三）家校协同作业设计：构建共育生态，形成教育合力

家庭指导策略：

建议家长创设“诗词角”，利用睡前阅读时间与孩子共读诗词。

推送“诗词微课程”资源（如动画解析、名家朗诵），辅助家庭学习。

家校联动活动：

开展“诗词亲子游”活动，如参观诗词文化景点（杜甫草堂、黄鹤楼），结合实地场景完成诗词创作。

举办“家校诗词擂台赛”，以家庭为单位参与竞赛，增强互动与趣味性。

四、结论

在“双减”背景下，小学语文古诗词创新作业设计是落实政策要求、提升教学质量的关键路径。通过以学生为中心的理念、多元化的作业形式、科学化的评价机制，以及课堂内外、家校协同的实践路径，既能有效减轻学生作业负担，又能激发其对古诗词的兴趣，促进语言、思维、审美与文化素养的全面发展。未来研究中，需进一步探索作业设计与信息技术的融合（如利用 AI 工具生成个性化诗词任务），并加强实证研究以验证设计效果，为中华优秀传统文化的传承与创新提供更坚实的实践支撑。

参考文献

[1]张静. “双减”视域下小学语文古诗词教学实践 [J]. 小学生(下旬刊),2025, (05): 52-54.

[2]钱梅雯. “双减”政策背景下小学语文古诗词教学分析 [J]. 小学生(上旬刊), 2024, (04): 52-54.

[3]李兵. “双减”政策下小学语文古诗词教学策略分析 [J]. 中华活页文选(教师版), 2023, (04): 79-81.