双减背景下聚焦新课标：构建小学数学高效课堂新路径

引言

数学是小学阶段培养孩子们逻辑及抽象两种思维及创新能力的关键学科。但是，一直以来，传统教学模式常常过分侧重传递知识，对学生的主体地位和个体差异有所轻视，导致课堂效率低下。为了改变这一现状，教育部制定了新的课程标准，强调以学生为本，注重学生的全面发展。

1 目前小学数学教学中存在的问题

1.1 教学观念转变不彻底

在“双减”背景下，虽然许多教师已经认识到传统教学模式的局限性，开始尝试运用新的教学方法，但部分小学数学教师的教学观念转变还不彻底。一方面，一些教师过于注重知识的传授，习惯采用填鸭式教学方法，直接将数学知识灌输给学生，忽视学生的主体地位和学习兴趣。例如，在讲解数学概念和公式时，这些教师只是简单地进行讲解，然后让学生反复练习。这种教学方式容易让学生感到枯燥乏味。另一方面，一些教师对“双减”政策的理解不够全面。他们认为“双减”就是减少作业和课外辅导，忽视了课堂教学质量的提升。

1.2 教学方法创新不足

除了教学观念上的问题，当前小学数学教学中还存在教学方法创新不足的问题。尽管新课标强调教学方法的多样性和灵活性，但在实际教学中，部分教师仍然沿用传统的教学方法，缺乏创新和突破。例如，一些教师过于依赖教材和教辅资料，缺乏自主设计和开发教学资源的能力。他们的课堂往往缺乏生动性和趣味性，难以激发学生的学习兴趣和积极性。此外，一些教师在运用现代教学手段方面也显得力不从心，无法充分利用信息技术和网络资源来丰富教学内容和形式，导致课堂氛围沉闷，教学效率低下。

1.3 教学评价不够全面

教学评价是课堂教学的重要环节，科学合理的教学评价能够有效促进学生的发展。然而，目前部分教师在课堂教学中进行教学评价时不够全面、客观。一是评价方式单一。一些教师在进行教学评价时主要以学生的考试成绩为主，忽视了学生的学习过程和综合素质。这样的评价容易让学生产生应试学习心理。二是评价标准不明确。一些教师在评价学生时，没有制订明确的评价标准，只是根据自己的主观印象进行评价。这样的评价缺乏客观性和公正性，容易让学生产生不公平感。三是评价主体单一。一些教师在进行教学评价时，较少邀请学生和家长参与评价活动。这样的评价容易让学生产生被动接受评价的心理，导致评价结果不够全面、客观。

2 双减背景下聚焦新课标：构建小学数学高效课堂新路径

2.1 构建生活教学情景，激发学生学习兴趣

新课标背景下开展小学数学教学，需要教师对课堂结构进行优化调整，摒弃传统教育理念下一味依靠教材的弊端。因此，教师可以为学生构建生活化的教学环境，同时引导学生以数学学科的视角看待日常生活，这样不仅能够激发学生的学习兴趣，还能为学生逻辑思维的发展以及发现问题、提出问题、解决问题能力的提升做好教学情景的铺垫。例如，在讲解《克和千克》相关内容之前，为了帮助学生理解这两个重量单位之间的联系以及实际应用价值，教师可以让学生对家中的购物小票进行观察，然后让学生在班级内部进行模拟购物，以便让学生通过以物换物的方式进行“克与千克”的认知练习。这样一来，学生不仅能够了解数学知识的实际用途，还能在一定程度上积累生活经验，知识框架体系得到充分的拓展，同时学生的学习理解能力也能得到提升，这有助于构建高效的小学数学课堂。

2.2 创新教学方法，活跃课堂氛围

传统的教学方法过于注重知识的传授，忽视了学生的主体性和创造性。在“双减”背景下，教师要创新教学方法，以提升学生的课堂参与度，激发学生的思维活力。这要求教师摒弃传统的满堂灌教学模式，采用更加灵活多样的教学方式，如情境教学、问题链教学、跨学科教学、小组合作学习等。通过这些方法，教师可以引导学生主动探索知识，培养他们的创新思维和解决问题的能力。

2.3 转变教师教学理念，落实学生主体地位

新课程标准要求教育教学活动做到以学生为中心，教师在教学过程中应该更多地关注学生个体感受，同时根据学生的实际学习情况进行教学调整。这就需要教师从传统教学模式中的“知识灌输者”转为“学习引导者”，例如，教师在讲解《角的初步认识》相关内容之前应该鼓励学生自主思考和共同交流，使学生自觉构建数学知识的认知联系，从而为后续教师的知识讲解做好认知铺垫。教师在课程导入环节可以让学生观察教室内存在的角度，同时对学生进行提问：“你周围物体的表面是什么图形？这些图形中有哪些角？”最后根据学生的回答进行针对性的点评和鼓励，充分激发学生的学习兴趣，同时提高课堂教学效率，这也对良好师生关系的构建起到了积极的促进作用。

2.4 知识竞赛游戏，激发好胜之心

除去教学观念上存在的问题之外，当前小学数学教学当中还存在着教学办法更新缺乏的现象，新的课标重视教学办法的多种化和灵活化，然而有些教师依然采用传统的方法，没有更新与创新，有的教师对教材和教辅材料过度依赖，缺少自我规划和开发教学资源的能力，所以他们所带的班常常缺少生动有趣的特点，不能激起学生的学习热情，而且，有一些教师不能娴熟地使用现代化的教学手段，难以好好地利用信息技术和网络资源充实和丰富教学的内容和形式，致使教室的气氛很沉闷，教育效率低。

结语

总之，在双减背景下，新课标的视野中，我们要做的就是如何构建小学数学高效课堂的新路径，作为教育工作者的我们有责任也有义务去实践并探索新的教学路径，我们可以通过创设生活教学情景、创新教学方法、改变教师的教学理念，设计知识竞赛游戏等方式来提高学生的学习兴趣，调动学生参与课堂学习的热情，以创造出更高效、更生动的小学数学课堂，为解决现阶段的小学数学教学存在的问题和学生的全面发展打好基础，以后我们会继续探究更多有效的教学策略为小学数学的教学改革和发展尽自己的一份绵薄之力。

参考文献：

［1］马建英.“双减”背景下小学数学高效课堂创新教学策略探究［J］.数学学习与研究，2024（24）：20-22.

［2］黄庆荣.“双减”政策下构建小学数学高效课堂的策略探索［J］.试题与研究，2023（3）：114-116.