非遗醒狮文化融入体育课程的研究与实践

引言

在当下教育改革大环境之下，探寻怎样把非遗文化同学校体育教育融合起来，这成为一个值得探究的话题，此次研究目的在于通过实际操作来摸索，把非遗醒狮文化切实融入体育课程当中。从而在传承发扬传统文化的同时，推动学生全面成长，通过课程体系创建以及内容规划，我们想要塑造出带有地方特色的体育课程。让学生在参加活动的时候体会到非遗醒狮文化的魅力，进而加深他们对于传统文化的认同感和自豪感。

1 非遗醒狮文化的内涵

1.1 传统文化价值

醒狮文化属于国家级非物质文化遗产，蕴含着浓厚的中华传统文化内涵，其文化价值包含三方面。第一是民俗文化的活态传承，醒狮表演融合了音乐，舞蹈，武术等多种艺术形式，是传统节日与庆典活动的关键部分。第二是地域文化的典型代表，南北狮派各有特点，广东佛山醒狮矫健灵动，河北徐水舞狮威武雄壮，体现出不同的地域文化特性。第三是民族精神的生动表现，醒狮文化里的“采青”，“高台表演”等环节，寓意着中华民族勇敢拼搏，追求美好，这些文化价值使醒狮文化成为体育课程中传统文化教育的良好载体。

1.2 体育健身价值

醒狮运动有着独特的体育健身价值，就身体锻炼而言，醒狮表演要达成蹲、跳、举、跃之类动作。这有益于下肢力量加强，身体协调性改进，心肺功能改善，一套醒狮表演就等于中等强度有氧运动，“梅花桩”练习可以提升平衡能力，“采青”动作能够锻炼爆发力。从运动技能发展来看，醒狮包含武术基本功，舞蹈韵律以及器械操作，利于学生掌握多种运动技能，醒狮表演双人或者多人配合，也能锻炼学生的团队合作能力和默契程度。

1.3 社会教育价值

醒狮文化蕴含着丰富的社会教育价值。首先可以培养学生的民族认同感和文化自信，学生亲身参与醒狮活动，感受传统文化的魅力。其次醒狮训练讲究“尊师重道”、“团结协作”，如狮头和狮尾的配合，需要相互信任，默契配合，有利于培养学生的团队精神和社会交往能力，醒狮表演套路的学习和创新编排，可以培养学生的创新思维和艺术表现力，可以让学生自己设计一些简单的醒狮动作组合，锻炼创造力，提高表现力。

2 面临的挑战

2.1 教师专业能力不足

当下体育教师缺少醒狮专业系统的培训，大部分教师只是通过短期的观看或者简单的培训去了解醒狮，不能很好的掌握醒狮的精髓。在教授“基本步法”时，教师只能做出表面的动作，不能准确地讲述马步、弓步等步法的发力要领以及蕴含的文化寓意，在“鼓乐配合”中，教师对于锣鼓节奏与动作的配合关系认识不深，影响教学效果。这种专业上的不足直接影响到醒狮教学的质量和深度。

2.2 课程资源匮乏

醒狮教学存在严重的资源短缺现象，器械方面，专业的醒狮道具十分昂贵，学校大多使用简易器材，用简易狮头取代传统的手工狮头，这影响了学生的体验感，教材方面，缺少系统的校本教材和教学视频，教师常常自己去搜集零散的资料，场地方面。醒狮训练要占用大量的室内空间和防护设施，大部分学校难以达到要求，校外资源整合不够充分，没有与民间醒狮团体形成合作机制，致使课程资源来源单一。

2.3 学生参与度不高

由于醒狮运动有一定的技术难度和文化距离感，学生参与的积极性不高，部分学生认为醒狮运动动作难度较大。例如“梅花桩”训练需要很好的平衡能力，容易产生畏难心理，部分学生认为醒狮运动是“传统”、“老旧”的运动，没有现代体育项目吸引人。还有性别差异明显，女生参与度普遍较低，如何激发学生学习兴趣，提高参与积极性，成为亟待解决的问题。

3 非遗醒狮文化融入体育课程的实践研究

3.1 课程体系构建与内容设计

建立“基础-提高-拓展”三级课程。在基础层面对全体学生进行醒狮文化普及教育，如通过视频观看、文化讲座等方式让同学们了解醒狮的历史由来以及相关文化。在提高层面对有一定兴趣的学生进行醒狮基本功练习，包括基本步法、基本手法、基本鼓乐节奏等。在拓展层面对有特长的学生进行更深层次学习，成立校园醒狮队，学习完整一套表演套路。在内容方面要兼顾传统与流行，在传统套路里加入学生们喜欢的音乐，创排“青春版”醒狮。

3.2 师资队伍建设与专业发展

采用“内培外引”的方式来提升师资水平，校内培养上，组织体育教师参加醒狮专业培训，邀请非遗传承人到校指导，创建教师学习共同体；校外引进上，聘请民间醒狮艺人作为兼职教师，创建稳定的校外导师团队；创建教师培训资源包，包含教学视频、教案集、评价标准等，给教师给予专业支撑；创建区域教研共同体，举办校际醒狮教学观摩交流活动，助力教师专业发展。

3.3 教学资源开发与利用

多层次发展醒狮教学资源。硬件层面上购进适合学生练习的轻型狮头，锣鼓等器具，设立醒狮文化展示区域；软件层面上编写校本教材与资源数据库，包含醒狮动作解析片，文化背景素材等等，校外资源上联系本地醒狮队伍订立协作关系，安排学生去参观醒狮制作工坊观摩专业演出。在各类校园文化活动中利用校运会开幕典礼，艺术节等机遇让学生得到表现机会，增进学习满足感。

3.4 教学模式创新与评价改革

采取“文化引领-技能训练-展示实践”的教学模式。在文化引领环节借助故事讲述，影像资料等形式激发学习兴趣，在技能训练环节采用分层教学法，按照学生的不同基础给予差异化的指导，在展示实践环节组织小型表演活动，让学生体会成功的喜悦。在评价方面构建起多元评价体系，涵盖技能掌握度，文化理解度，团队协作度等许多维度，采用过程性评价与展示性评价相结合的办法。既看重技能提升，又重视文化理解和团队表现，而且引入学生自评和互评机制，培育反思能力和评价能力。

结语

通过这些策略的运用，醒狮文化可以很好的融入到体育课中，既可以传承非物质文化遗产，又可以让体育课内容更加丰富。在实际操作中要特别注意循序渐进，尊重学生的个体差异，让每一个学生在醒狮的学习中都有所收获，有所成就，让学生在醒狮学习中感受到文化的认同感。让醒狮文化成为培养学生综合素质，增强文化自信的重要载体，达到传统文化传承与学校体育教育的双赢。

参考文献：

[1]王亚芳，周观祥，何婷婷.数字赋能岭南醒狮 IP 形象焕新路径与设计实践研究[J].天工，2025（1）：51-53.

[2]门淑丽.融合非遗元素与文创产品的设计方法研究[J].鞋类工艺与设计，2023，3（23）：27-29.