新背景下中小学体育教学如何有效进行衔接

引言

《义务教育体育与健康课程标准（2022 年版）》倡导注重衔接，合理设计小学课程。这要求体育教师根据学生的年龄和认知特点设计教学活动。相较于小学的体育教学，初中的体育课不仅要教授走、跳、跑、投等基本技能，还要增加广播体操、队列队形等内容，教学的系统性、专业性更强。对此，体育教师应进行生活化、游戏化、活动化的教学设计，开展符合该学段学生身心发展特点的体育活动，促进学生更好地学习和成长。

1 新背景下中小学体育教学有效进行衔接的价值意义

促进学生体质健康发展：中小学体育教学的衔接，可以促进学生从小学到中学期间，保持体质健康连续性，减少由于学习压力变大、生活节奏变快等原因造成的体质下降。培养良好的体育习惯：通过衔接，学生能在不同学习阶段形成稳定的体育习惯，比如规律的运动时间、正确的运动方法等，这有助于培养终身体育的观念。提升体育教学质量：有效衔接中小学体育教学，可以保证中小学体育教学内容、教学方法以及评价方式的一致性，从而提升教学质量。适应学生身心发展规律：中小学体育教学衔接可以依据学生不同年龄阶段的身心发展状况，安排教学内容和强度，避免因教学不适应而导致的运动损伤。增强学生团队协作能力：通过体育教学的衔接，学生可以在不同的学习阶段培养自己的团队协作能力，这对他们在今后的社会中合作和竞争有着重要的意义。促进教育公平：中小学体育教学衔接能缩小城乡、学校之间体育教学资源的差距，让更多的学生享受公平的体育教育资源。

2 中小学体育教学问题

教学内容单一。在中小学体育教学中，教学内容单一是当前体育课程创新面临的主要挑战之一。教学内容的选择范围狭窄，很多学校的体育课程长期固定于少数几种运动项目，缺乏对新型体育项目的引入和探索，无法满足学生多元化的运动需求。教学内容偏重竞技性，更多强调速度、力量、灵敏等身体素质的发展，而对于趣味性、创意性以及能够培养学生团队合作能力和社会适应能力的内容则重视不足。教学内容形式单一，过于依赖传统的讲解、示范和重复性练习，缺乏灵活性和情境化的设计，难以引起学生的学习兴趣。课程内容更新滞后，没有根据社会发展需求和学生兴趣变化进行及时调整，新兴体育项目和健康教育内容难以有效融入中小学体育课程。内容设计与学生的年龄特点不匹配，有些课程内容过于简单，缺乏挑战性，不能有效促进学生身体潜能的开发和综合能力的提升。

3 新背景下中小学体育教学有效进行衔接的策略

3.1 课程内容衔接

小学到初中的过渡。学生从小学到初中这个重要转折时期，教育工作者要仔细分析学生身心发展的阶段性特点，针对这个阶段的学生，体育课程内容的调整十分关键，应该：顺应身心发展：初中生正值青春期，身体各项机能快速发展，心理也慢慢成熟起来，所以体育课要更重视学生的个体需求，给学生提供更多种的运动项目，这样既能满足他们的身体成长，也能满足他们心理成长。技能培养与体能结合：

课程设计要将技能训练同体能锻炼结合起来，像篮球，足球这类团队运动，既能培养学生的团队合作能力，又能锻炼他们的速度，力量和耐力，而田径，体操这些个人运动项目，则可以提高学生的个人技能和体能。知识体系连贯。循序渐进：从小学低年级开始，体育课就应注重基础运动技能的教授，跑步，跳绳，简单的球类游戏等，到高年级的时候，再逐渐加入一些更为复杂的运动技巧，像球类运动的战术配合，体操难度动作等。知识体系衔接：教学内容上，要保证每个学段的知识点都要有递进，形成一个完整体系，比如小学阶段的体育课可能会以学习基本动作为主，到初中就要开始注重运动技能的运用以及战术策略的培养。实践与理论结合：在传授运动技能时，适当地融入一些体育理论知识，像运动生理学，运动心理学之类的，从而让学生对运动技能背后所蕴含的科学原理有更深入的理解，增强他们的体育素养，如此一来，学生就能在不同的学段之间平稳过渡，逐渐形成属于自己的体育知识框架。

3.2 教学方法衔接

情境化教学。初中体育教学中引入情境化教学是一种有效的方法，其主要特点就是把抽象的体育知识同学生的日常生活联系起来，通过营造特定的教学情境来引发学生的学习兴趣和参与热情，创设真实情境：联系学生的生活经验，创造一些与体育有关的情景，比如模仿奥运会，模仿校园运动会等等，在模拟的环境中学习体育技能。融入生活元素：在教学过程中穿插一些与学生生活密切相关的知识，例如通过讲述不同运动项目的起源与发展，让学生了解更多有关体育的知识和兴趣。提高学习兴趣：情境化教学激发学生学习积极性与主动性分层教学。根据学生体育基础和兴趣的差异，采取分层教学的方式以满足不同层次学生的学习需求，可以按照如下步骤进行：评估学生基础：通过测试与观察，掌握学生体育技能、体能及学习兴趣，为分层教学提供依据。设计不同层次的教学内容：按照学生的不同基础，把教学内容分成不同的层次，从基本技能训练到高级技巧提升，以适应不同层次的学生。个性化指导：在教学时，教师要对不同的学生进行个性化的指导，基础差的学生，以培养基础技能为主；基础好的学生，可以尝试一些更难的训练。

结语

中小学体育教学有效衔接是一场硬仗，需要学校、教师、学生和家长共同协作完成，只有从各个方面全面地去改革和探索，才能真正的把中小学体育教学落实到实处，让中小学体育教学更好的适应新时代的要求为培养德、智、体、美、劳全面发展社会主义事业接班人做出贡献。

参考文献：

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[2] 吴慧云，耿培新，陈世雄，等.聚焦核心素养践行教材育人[J].中国学校体育，2024（9）：6-9.

[3] 曹强，黄美勤.促进基本运动技能发展的练习方法[J]中国学校体育.2023，42（2）：8-9.