基于项目式学习的小学数学大单元作业设计

引言

义务教育数学课程标准（2022 年版）》将“促进学生发展”作为数学学科的基本理念，并提出了“大单元教学”模式，强调教学活动中的知识整合与整体建构。教师立足于大单元教学模式，引入项目式学习策略，可为学生提供更具自主性以及探索价值的教学空间。学生在大单元的项目式学习中深入情境，通过沟通交流与合作，发现问题、分析问题并解决问题，发展学科能力以及核心素养。探索项目式学习背景下的大单元教学策略，可助力学生整合知识并完善思维网络，让学生获得学习支架并深化认知，实现全面发展。

1 单元作业设计内涵

单元作业是指围绕一个完整的教学单元或主题，根据教学目标和学生实际情况设计的一系列作业任务。它以单元或主题为单位，打破传统“单篇训练”模式，转变为“素养培养”模式，帮助学生系统地掌握单元知识，提升学科核心素养。数学单元作业不仅包括课堂作业，还涵盖课前预习作业和课后拓展作业，不仅巩固知识，还注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。学生通过完成丰富的活动任务，在思考、探究、交流中有所体验，有所发现，有所创造，促进学科核心素养的发展。单元作业通过创设与生活紧密相关的情境，提供具有挑战性的任务，激发学生的兴趣，鼓励学生投入时间和精力，全身心参与到作业的问题解决中，主动深入体验和实践，促进对知识的理解和应用。教师在教学中应扮演引导者角色，帮助学生找寻新联系，构建新认知，培养学生主动学习的独立性。

2 小学数学作业设计现状

当前，新一轮基础教育课程改革已经进入新阶段，教育教学工作取得新的进展，但不可否认的是，教学改革主要集中在课堂教学上，在课后作业设计上仍具有一定的提升空间。在教学中，部分教师仍按照传统的“课时中心”思维模式设计作业，未能站在“单元”这一宏观视角整合并展现单元教学中的主要内容，在作业的思维度和综合性等方面，缺乏足够的重视。同时，部分教师存在“拿来主义”倾向，主要表现在从教材及配套练习资料中提取相关问题作为作业内容，或借助网络等渠道搜集现成的作业资源，忽视了班级学生的个体差异及个性化发展需求，作业育人效果不明显。此外，部分教师过于依赖主观经验设计作业，导致作业内容、形式与学生的能力水平不相匹配，部分学生会觉得数学作业难度较大“吃不了”，部分学生则会觉得作业缺乏挑战性“吃不饱”，这些都不利于作业育人价值的发挥。

3 基于项目式学习的小学数学大单元作业设计策略

3.1 设计大单元预习项目作业，奠定知识认知基础

为了指导学生在课前对大单元知识点进行初步的探索并形成简单的认知，教师可以设计大单元的预习项目式作业，利用实践性作业激发学生对即将学习知识的思考和探索欲，从而提升他们参与课堂学习的主动性。大单元预习项目作业的设计应遵循趣味性和适度挑战性原则，确保学生在轻松愉悦的氛围中学有所得。作业设计还应注意控制难度和量，避免给学生造成较大的作业负担。以“几何图形”的教学为例，教师设计“观察生活中的几何图形”作业主题，要求学生观察并记录家中或学校的几何图形。这一预习作业使学生在课前自主了解几何图形的一些特征，打破了传统书面作业的枯燥性。

3.2 聚焦核心素养，优化大单元作业目标设计

培养出具备核心素养的人是当前教育改革的主要方向，因此大单元作业设计应聚焦核心素养，力求提升大单元作业设计的指向性以及可操作性，能够从学生的作业完成情况中反映出学生的学习成果、解题能力、思维水平等。这就要求教师在大单元作业设计中从学生的数学应用意识、运算能力、空间观念等角度出发，设计大单元教学目标，将数学学科核心素养教育培育的目标渗透于大单元作业设计中，进而提升大单元作业设计目标的高度。

3.3 设计难度递进式项目作业，构建完整知识体系

课后作业不应局限于帮助学生巩固知识点，还可以用于辅助学生构建大单元知识体系。教师设计难度递进式项目作业，让学生通过完成作业逐步发现和归纳知识间的内在联系，最终构建出完整的大单元知识体系。难度递进式的项目作业可以设计为基础层、进阶层和挑战层。基础层主要用于帮助学生回顾和巩固已学知识点；进阶层则增加融合多个知识点的应用或探究类任务；挑战层通过挑战性和开放性问题帮助学生拓展应用综合知识点。设计一系列递进式项目作业时，教师应注意各作业之间的内在联系，使后续项目作业作为前面项目作业的延伸和拓展，以此帮助学生逐渐发现和归纳大单元知识点之间的联系，进而使他们能够建立完整的大单元知识体系。难度递进式项目作业链还应注意创设情境和设计引导性问题，以此激发学生参与作业的主动性。

结语

总之，基于项目式学习小学数学大单元作业的设计，是对旧的教学模式的一种新的创新与发展，它不仅有助于提高学生的学习积极性与主动性，使学生系统地学习和理解所要掌握的知识，也有助于培养学生正确的数学思想和解决实际问题的能力。可以让他们在完成作业的过程中感受学习的快乐，并体会到数学的魅力，更加热爱数学学科；同时也有利于教师成长，提升教师们自身的教学能力及创新能力等。我们应该积极的去探索并推进以基于项目式学习小学数学大单元作业的设计，让学生更好的全面发展，也推动数学教育的发展。

参考文献：

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