基于项目式学习的初中数学教学优化策略探究

引言

传统课堂中，学生常陷于公式记忆与机械解题的循环，难以建立数学与现实生活的实质性关联，导致学习动机不足、思维发展受限。项目式学习作为一种以真实问题为驱动的教学模式，为摆脱这一困境提供新思路。它通过创设生活化场景，引导学生在测量、建模、协作中主动建构知识体系，促使数学概念从抽象符号变为解决实际问题的工具。这种学习方式不仅呼应新课标对核心素养的要求，更在实践层面重构教与学的关系。因此，如何将项目式学习有效嵌入初中数学课堂，设计符合学科规律与学生认知特点的教学策略，成为落实学科育人目标、推动课堂深度变革的关键命题。

1 综合化的项目主题

在数学的项目化学习中，主题的确立是课程实施的关键环节.我们要在匹配新课标要求和整合教材资源的前提下，选择符合学生年龄特点和认知水平的主题，贴近学生生活实际，让学生在完成项目化学习的过程中通过感受生活、体验生活，增强学习的趣味性.我们在选题时还可以关注社会热点问题，培养学生的社会责任感.设计综合化的项目主题，可以让学生在项目化学习的过程中，融合数学学科的多个知识点，并将数学与其他学科知识结合起来，引导学生学会综合地运用知识分析问题、解决问题.结合北师大版数学八年级上册教材中的“一次函数”“二元一次方程组”和“数据统计”的相关内容，设计“我的果汁店”为主题的项目式学习活动，让学生以果汁店老板的身份，利用所学知识设计菜单、核定成本、计算利润，通过创设真实的情境让学生感受数学所学服务于生活实际.

2 组织学生合作学习，增强团队协作意识

在初中项目式教学中，科学构建项目小组是一项关键策略，学生通过小组内的充分讨论与交流，能够激发思维火花，最大化发挥项目小组的教学效果。每个学生都有其独特的优势与不足，小组成员之间的优势可以相互借鉴，不足能够相互弥补。因此，教师在组建项目小组前，需综合考虑学生的学习能力、学习特点、兴趣爱好以及性格差异等因素，根据学生的个体差异进行合理分组，确保小组内成员具有较强的互补性。通过合理分组，促进学生之间的积极互动与深度交流，让学生在项目学习中充分发挥主动性与创造性，深刻认识到合作的重要性，从而在学习中取得更大的进步与发展。这种合作学习模式不仅有助于提高学生的学习效果，还能有效培养学生的团队合作能力与问题解决能力，全面提升学生的数学能力与核心素养。在开展“平面直角坐标系”的实践探究活动时，教师首先根据学生的实际情况，将班级学生组建为若干学习小组。在分组过程中，充分考虑学生的数学基础、逻辑思维能力、创造力以及沟通协调能力等因素，确保每个小组中既有数学基础扎实、逻辑思维较强的学生，也有富有创造力、善于沟通协调的学生，实现优势互补，促进小组高效协作。接着，教师为每个小组发放一张校园平面图，并明确告知学生宝藏隐藏在校园内的特定区域。小组学生需先回顾本节课所学的平面直角坐标系的关键知识点，如坐标轴、象限、点的坐标表示等。然后，结合对项目问题的理解，共同制定详细的寻宝计划，确定起始点在坐标系中的坐标，并根据已知的宝藏坐标信息，规划出前往各个宝藏点的合理路线。在寻宝过程中，小组成员需明确分工，协同合作，负责记录的学生随时记录寻宝过程中的关键数据和发现，负责绘制的学生根据实际情况在地图上更新寻宝路线和宝藏位置标注，其他成员则积极参与路线规划与问题解决。通过这种合作形式完成项目，学生能够将各自的知识与想法充分汇聚，在实际操作中深刻体会和收获知识，有效激发学习动力，提升自主学习能力。

3 以合作项目为载体，加深学生对函数概念的理解

合作项目是提升学生团队协作能力、创新能力及知识共享能力的有效方式.在关于一次函数的合作项目当中，函数的内涵是其核心要素，但部分学生难以理解合作项目的实际意义，所以需要教师加以引导，促使学生以积极的态度融入合作项目当中，从而激发学生对数学的探究精神。在一次函数的教学初始阶段，教师可以布置一些较为简单的问题，让学生对函数的基本知识及公式得以了解和运用.其次，教师可以将学生进行分组，给予学生充分的自由，让学生可以通过自主学习、互相探讨的方式展开项目式学习，而教师则充当引路人身份，帮助学生解决较为困难的问题.例如通过一次函数计算超市的收益，在项目开展前，教师需对学生学习情况进行了解，向学生提问，并随机抽选学生进行回答，或用随堂测试的方式，了解学生对一次函数基本知识的掌握情况.在以一次函数解决实际问题时，需要充分理解自变量的取值范围、函数图象、分段函数的图象及关系式的转换，以保障后续项目式学习的顺利开展.

4 创设项目问题，高效完成任务

问题是学习的源泉，是创新的动力。在初中数学课堂教学中实施项目式学习时，以问启思是一种行之有效的教学手段。在实施过程中，教师应扮演好引导者和协助者的角色，结合项目学习内容为学生创设项目问题，引领学生进行思考探究，使学生逐渐由被动学习向主动学习的方向转变，从而驱动学生以高涨的学习热情积极参与项目式学习活动，以此进一步强化学生的项目式学习效果，发展学生的思想意识，使学生获得学习深度与广度的拓展。

结语

总之，项目式学习在初中数学教学中的应用，给传统的教学模式带来了一些改变。综合化的项目主题设计，组织学生合作学习，以合作项目为载体加深对函数的理解，创设项目问题引导学生高效完成任务，可以有效提高学生的学习兴趣和动机，在实践过程中，培养学生的团队合作能力、解决问题的能力和创新能力。这些教学策略的实施，不仅有利于落实学科育人目标，也促进了初中数学课堂的深度变革。

参考文献：

[1]朱黄琼.初中数学课程教学中项目式学习的设计与实施[J].学园，2024，17（12）：48-51.

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