民族地区幼儿园利用传统游戏促进幼儿社会性发展的实践

引言

传统游戏是民族文化的重要载体，既有着深厚的教育智慧，也是幼儿园教育活动不可缺少的宝贵资源。民族地区幼儿园通过挖掘和利用本土化传统游戏，能有效激发幼儿的学习兴趣，在潜移默化中获得社会性发展。然而，民族地区幼儿园开展传统游戏实践中仍面临诸多挑战，限制了幼儿社会性的发展。因此，从多个维度探索民族地区幼儿园利用传统游戏促进幼儿社会性发展的有效路径，有着重要的现实意义。

一、筛选适宜的传统游戏，促进幼儿自我认知发展

《3—6 岁儿童学习与发展指南》明确指出，幼儿学习过程以直接经验为基础，在游戏和日常生活里感知事物特性，以此发展自我认知与社会性能力。因此，民族地区幼儿园要重视游戏和生活的独特价值，结合幼儿身心发展特点，依照文化适配性、发展适宜性、安全可行性等原则，挑选有民族特色且适合幼儿认知水平的传统游戏，让幼儿在游戏中通过角色扮演、情境模拟等方式，逐渐认识自我与他人的关系，提高自我意识与社会认知能力[1]。例如，在开展“老鹰抓小鸡”游戏时，教师可以把“老鹰”设定为藏族传说中守护家园的雄鹰，“小鸡”是部落里的孩子，“鸡妈妈”是勇敢的部落守护者。教师可以在游戏开始前用藏语言讲述相关传说，激发幼儿的代入感。游戏进行中，“老鹰”凶猛扑过来时，“鸡妈妈”要张开双臂保护身后的“小鸡”，“小鸡”们要紧紧抓住前面同伴的衣角，跟着“鸡妈妈”灵活躲闪。在“小鸡”不小心被“老鹰”抓住时，教师要及时引导“小鸡”说出自己的感受，如“我刚才有点害怕”“我希望同伴能把我拉住，不让老鹰带走”。同时，引导其他幼儿思考怎样才能帮助被抓住的“小鸡”重新回到队伍中，让幼儿在游戏互动中认识到自己在集体中的角色，进一步强化他们对自我与他人关系的认知，提升社会交往中的共情能力。

二、创设良好的游戏环境，激发幼儿参与热情

幼儿的健康成长离不开良好的教育环境，创设合适的游戏环境是调动幼儿参与传统游戏积极性的重要保障。民族地区幼儿园要结合本地自然与文化资源，根据实际情况布置游戏场地，投放带有民族特色的游戏材料，增强幼儿对游戏的亲近感与探索欲望，让他们在游戏里体验和传承民族文化，加深对家乡文化的认同感与自豪感。通过鼓励幼儿在游戏中互相帮助、分享经验，逐步培养他们的利他行为与合作意识，帮助他们在互动中建立起良好的同伴关系，提高社会交往技能。例如，藏族的“打阿嘎”游戏，它是集劳动与娱乐于一体的集体协作游戏，教师可结合幼儿的兴趣与能力，把它改编成适合幼儿操作的趣味性活动，以此锻炼幼儿的身体协调能力与团队协作精神。教师可以在户外活动场地铺上彩色垫子模拟屋顶，并准备轻便的木槌作为工具，把孩子们分成小组，引导他们跟着传统藏族歌谣节奏一起挥动木槌“夯打”垫子。随着节奏律动，幼儿会在同伴挥不动木槌时主动帮忙，在协作中体会集体劳动的快乐。在游戏过程中，教师可适时投放一些藏族特色小饰品，引导幼儿交流与分享，以此激发他们的合作意识与分享行为。游戏结束后，教师要及时组织幼儿交流游戏感受，通过讲述藏族人民在劳动中互帮互助的传统美德，进一步加深幼儿对民族文化的理解与认同，让幼儿自然增强社会性能力，提高集体归属感与文化自信。

三、创新游戏指导策略，培养规则意识与集体认同

幼儿认知发展水平有限，对规则的理解和遵守还处在初级阶段。因此，在开展传统游戏时，教师应借助更加直观、具体的方式帮幼儿逐步建立其规则意识，让他们在“导入—探索—内化”的游戏过程中逐步理解并遵守游戏规则，从而通过亲身体验建立“规则—行为”的因果关系认知，感受规则的重要性，在体验中形成规则意识，增强集体归属感[2]。例如，“二王棋”是一种源于藏族民间的棋类游戏，规则简单且趣味性强，能引导幼儿在对弈时学会观察、思考与判断，培养初步的规则意识和竞争意识。幼儿在游戏中要不断和同伴交流、协商及合作，在互动中提高沟通能力和团队协作意识，在情感层面深化彼此间的联系与支持。游戏中，在有幼儿违反“不能悔棋”的规则时，教师要适时组织讨论：“如果我们都随便改棋，那游戏还能继续吗？”引导他们思考公平、尊重和合作的意义，帮幼儿在具体情境中理解规则的现实价值与社会约束力，从而逐渐将外部规则内化为自身的行为准则，形成初步的规则认同感。经过反复体验和调整，幼儿可以在具体情境中明确规则与行为之间的关系，建立对集体的归属感与责任感，为今后的社会发展打下良好基础。为了进一步提升幼儿对规则的认知与遵守，教师可设计富有挑战性的集体游戏环节，如“接力对弈”，让幼儿在团队合作中共同完成对弈，以此加深对“规则”这一概念的直观理解，学会在集体里怎样发挥个人作用，从而增强集体凝聚力与协作精神，明白不同角色在集体中的社会功能与责任，为他们今后在社会中进行角色扮演打下良好基础。

结语

通过具体实践案例可以看出，传统游戏不仅有着浓厚的娱乐性，还包含着丰富的教育价值。民族地区幼儿园开展传统游戏教学，可有效激发幼儿对本土文化的兴趣与认同，增强他们的民族自豪感和文化自信。同时，传统游戏承载的语言、习俗与价值观念，会在游戏过程中自然地影响幼儿的行为与思维，让他们在互动中学会相互尊重、相互理解与相互包容，进一步推动综合素质的全面发展。在未来的教学实践中，教师应不断探索传统游戏与现代教育理念的融合路径，深入挖掘传统游戏中的育人元素，结合幼儿身心发展特点对其进行创造性转化与创新实践，让传统游戏焕发出新的生命力，从而更好地服务于幼儿成长与文化传承的双重目标。

参考文献：

[1]王静怡.民间传统游戏对幼儿园儿童社会性发展的影响研究[J].玩具世界，2024，（09）：174-176.

[2]隋婷.浅谈民族传统儿童游戏的价值取向[J].吉林教育，2025，（03）：64-66.