高校思想政治理论课“读、学、践”三位一体教学方法研究

“思政课的本质是讲道理，要注重方式方法，把道理讲深、讲透、讲活，老师要用心教，学生要用心悟，达到沟通心灵、启智润心、激扬斗志的效果。”高校思想政治理论课，承担着用党的创新理论铸魂育人的重要使命。在当今复杂多变的国际形势和多元思想文化交流交融交锋的背景下，创新教学方法，提高课程教学的针对性、实效性和吸引力，对于引导学生深刻领悟党的创新理论的真理力量和实践伟力，坚定“四个自信”，培养担当民族复兴大任的时代新人具有重要意义。

“读、学、践”三位一体教学方法的提出，是对传统教学方法的突破与创新。通过将阅读、学习与实践有机结合，能够打破课堂教学的时空限制，拓宽学生的学习渠道和视野，激发学生的学习兴趣和主动性，提高学生的理论素养和实践能力，实现知识传授、能力培养与价值塑造的有机统一。

一、“读、学、践”三位一体教学方法的理论基础与内涵

（一）理论基础

马克思主义认识论强调实践、认识、再实践、再认识的认识发展过程，为“读、学、践”三位一体教学方法提供了哲学依据。阅读是获取知识、形成认识的基础，学习是对知识的深化和系统化，实践则是检验和发展认识的关键环节。三者相互联系、相互促进，共同推动学生对党的创新理论的认识不断深化。

“新时代新征程上，思政课建设面临新形势新任务，必须有新气象新作为。”建构主义学习理论认为，学习是学习者主动建构知识的过程，强调学习者的主体地位和主动性。“读、学、践”三位一体教学方法充分尊重学生的主体地位，通过引导学生自主阅读、主动学习和积极实践，促进学生对知识的建构和理解，培养学生的自主学习能力和创新精神。

（二）内涵界定

“读”是指引导学生阅读经典著作、权威教材、重要文件以及相关学术论文等，通过系统阅读，让学生深入了解马克思主义中国化时代化的理论成果的形成背景、理论渊源、核心内容和重大意义，夯实学生的理论根基，培养学生的理论思维和阅读能力。

“学”强调在课堂教学中，教师要精心设计教学内容和教学方法，采用专题教学、案例教学、互动式教学等多种方式，将理论与实践相结合，深入浅出地讲解党的创新理论，帮助学生理解其精神实质和丰富内涵，提高学生的理论素养和分析问题、解决问题的能力。

“践”注重通过开展社会实践、志愿服务、学术研究等活动，让学生在实践中运用所学理论知识，检验和深化对理论的理解，增强学生的社会责任感和使命感，培养学生的实践能力和创新精神，实现知行合一。

（三）三者关系阐释

“读”是“学”的基础，只有通过广泛深入地阅读，学生才能积累丰富的知识，为课堂学习做好准备，更好地理解教师所讲授的内容。“学”是“读”的深化和拓展，在课堂教学中，教师引导学生对阅读内容进行系统学习和深入探讨，帮助学生构建完整的知识体系，提升学生的理论水平。“践”是“读”和“学”的目的和归宿，通过实践，学生将所学理论知识应用于实际，检验理论的正确性和实用性，同时又能从实践中获得新的认识和体验，进一步丰富和发展理论知识，实现理论与实践的良性互动。三者相互依存、相互促进，形成一个有机的整体，共同服务于高校思想政治理论课的教学目标。

二、“读、学、践”三位一体教学方法的实施策略

（一）以“读”筑基：构建多层次阅读体系，提升理论认同

1.精选权威文献，构建梯度化阅读资源库

讲好思政课这门“科学理论”的核心在于深入透彻解读马克思主义基本原理，思政课教师要认真研读马克思主义经典著作，精耕教材，传播马克思主义“真经”，将理论精髓传授给学生。以马工程类思政课教材为核心教材，结合党的二十大报告等最新成果，构建“经典原著—权威解读—实践案例”三级阅读体系。制作延伸阅读清单，形成“1+N”教材矩阵，确保学生既能系统掌握理论框架，又能追绩前沿动态。

2.创新阅读指导策略，培育深度学习能力

针对青年学生认知特点，采用“问题所导读法”“对比阅读法”等策略。在集体备课中设计“中国式现代化与西方现代化的本质区别”等议题，引导学生通过原著对比分析，深化对“六个必须坚持”的理解。同时，利用“学习通”“雨课堂”等平台开展线上读书会，通过打卡积分、笔记分享等机制，将被动阅读转化为主动探究。

3.强化学理阐释，打通理论逻辑脉络

在课堂讲授中，将课程核心内容与马克思主义基本原理、中华优秀传统文化相结合。例如，在讲解“以人民为中心”时，可关联《共产党宣言》中“无产阶级的运动是绝大多数人的运动”的论述，同时引用《尚书》“民惟邦本”的典故，构建“经典—当代”的阐释框架，增强理论说服力。

（二）以“学”提质：创新教学方法，优化教学实施

1.构建专题化课程体系，实现内容迭代升级

打破传统章节式教学，围绕“新发展理念”“全过程人民民主”等重大主题设计专题。例如开设“新时代科技自立自强”专题，整合教材中科技创新相关内容，结合“天问一号”“嫦娥五号”等案例，形成“理论阐释—案例分析—实践延伸”的教学这环。同时，定期邀请领域专家开展“前沿讲座”，使教学内容与时代发展同频共振。

2.推行混合式教学模式，增强课堂吸引力

采用“线上资源预习—线下研讨深化—课后实践巩固”的三段式教学法。例如，在智慧平台上线系列微课，学生课前完成视频学习后，课堂通过“世界咖啡屋”形式分组讨论““双碳”目标下的青年责任”，课后开展社区环保调研并提交实践报告。数据显示，该模式使课程抬头率提升至 92 % ，学生满意度达 9 5 % 。

3.完善多元化评价体系，促进教学相长

构建“过程性评价（ 4 0 % ）+终结性评价 （ 3 0 % ） ）+实践成果评价 （ 3 0 % ） ）”的立体化考核机制。例如，将课堂发言质量、读书笔记深度、社会实践报告创新性纳入评分体系，并引入“学生评教—教师互评—专家督导”三维反馈机制。某高校通过数据分析发现，实施新评价体系后，学生理论联系实际的能力得分提高 2 8 % ，思政育人效果显著增强。

（三）以“践”增效：搭建实践平台，深化价值引领

1.打造“三维一体”实践育人体系

构建“校内仿真实践—校外社会调研—网络云端实践”的立体化平台。例如，与地方党史馆共建“红色 VR 体验馆”，学生可通过虚拟现实技术“重走长征路”；与社区合作开展“党的创新理论宣讲团”，年均服务居民超5000 人次；在“学习强国”平台开设“青年说”专栏，累计发布学生实践短视频200 余条，阅读量突破百万。

2.设计项目化实践活动，推动知行合一

围绕“乡村振兴”“基层治理”等主题设计实践项目。例如，开展“百村千户”调研活动，学生团队深入农村调研集体经济发展模式，形成调研报告，结合地方特色以及实际报送地方领导批示。通过“实践—反思—再实践”的循环，学生将“小我”融入“大我”的意识显著增强，提升毕业生赴基层就业比例。

3.建立长效化实践机制，保障育人实效

制定《思政课实践教学管理办法》，明确学分认定、经费保障、安全规范等标准。例如，与企事业单位共建“大思政课”实践基地56 个，实现“课程实践—专业实习—就业创业”的全所条衔接。数据显示，参与实践的学生理论认同度较未参与者高 34 % ，政治参与意愿提升 41 % 。三、“读、学、践”三位一体教学方法的协同推进，构建三位一体育人生态

（一）强化顶层设计，形成制度合力

学校党委将“三位一体”模式纳入“大思政课”建设规划，成立由党委书记任组长的课程建设领导小组。例如，制定《思政课教学质量提升三年行动计划》，明确“读、学、践”各环节的目标任务、责任主体和考核标准，实现从“单兵突进”到“系统集成”的转变。

（二）加强师资培训，提升教学能力

实施“双师双能”培养工程，通过“理论研修—企业挂职—基层调研”提升教师综合素质。例如，某高校每年选派 2 0 % 的思政课教师到地方党校、国企挂职锻炼，要求教师结合实践经历更新教学案例库。数据显示，参与培训的教师课堂案例更新率提高 67 % ，学生评价优秀率提升 22 % 。

（三）推动数字赋能，拓展育人空间

建设“智慧思政”平台，集成虚拟仿真、大数据分析等功能。例如，某高校开发“思政课学习行为分析系统”，通过采集学生课堂互动、作业完成、实践参与等数据，生成个性化学习画像，为教师精准施教提供依据。同时，利用元宇宙技术打造“红色文化数字展馆”，实现沉浸式学习体验。

“读、学、践”三位一体教学模式通过阅读体系的深度建构、教学过程的创新优化、实践平台的系统搭建，构建了“理论—实践—价值”的育人这环。三者协同推进，能够有效提升课程教学质量，增强学生对中国特色社会主义的理论认同、政治认同、情感认同，真正实现了从“入耳”到“入脑”再到“入心”的转变。未来，需进一步推动该模式与人工智能、区块所等新技术深度融合，为培养堪当民族复兴重任的时代新人提供更强支撑。

参考文献：

[1]陈磊，曹家瑞.高校思政课把道理讲深讲透讲活的“三理贯通”教学方法探析[J].学校党建与思想教育，2025，（07）.

[2]王炳林.思政课如何把道理讲深、讲透、讲活[J].思想政治课研究，2022，（3）.

基金项目：校级教学研究项目（szxy2024skjy03）（szxy2024xwjy08）；2.安徽省教学改革研究重点项目（2022sxzz093）阶段性研究成果。

1 李小燕（1991-），女，安徽宿州人，讲师，研究方向：马克思主义理论和思想政治教育2 沈 妮（1991-），女，安徽宿州人，讲师，研究方向：马克思主义理论和思想政治教育3 余晓宏（1979-），女，安徽宿州人，教授，研究方向：马克思主义理论和思想政治教育