小学语文阅读与习作教学有效融合的策略研究

引言

《义务教育语文课程标准（2022 年版）》的设定“学习任务群”包含多个实现阅读与相关功能的任务群组文学阅读与创意表达的习作结合：思辨性探索“阅读与表达”及“实用性阅读与交流”等任务群文阅读与写作相结合。小学语文教学探索教师应认识到阅读与写作之间内在联系的不可分割性，积精准把握阅读与写作相辅相成、和谐发展的平衡点优化教学策略，促进二者有机结合，提升课程效果课堂教学效果与学生学科核心素养的培育。

1 阅读教学与习作教学在语文学习中的重要地位

1.1 阅读教学的重要作用

阅读作为语文学习的重要输入方式，是学生认识世界、拓宽知识视野的核心途径。通过涉猎各类文本，学生不仅能够积累人文、科学及社会领域的知识，还能在语言符号的反复熏陶中感知语言规律，培养语感，奠定语言表达的坚实基础。这种潜移默化形成的语感对提升语言运用的准确性与规范性至关重要。

1.2 习作教学的关键意义

习作是语文学习的重要输出环节，集中体现学生知识内化与语言运用的能力水平。习作不仅要求学生具备良好的观察能力、思考能力与文字运用能力，还要求其形成独特的见解与表达逻辑。同时，习作也是学生情感表达与自我认知的重要媒介，在个体成长与发展中发挥关键作用。

2 小学语文阅读与习作教学有效融合的策略

2.1 创新积累方法

习作教学成效与语文素材存在直接关联，在小..语文习作中记叙文的素材要求要求极高，可以说，高质量素材是高质量习作的基础。因此，习作教学中强化学生素材积累至关重要教师需横向关联阅读教学，使学生在阅读中学习写作习作教学中应培养学生主动搜集与借鉴素材的能力能力，引导学生掌握素材运用与创新。例如，教师在进行教学时，应注重培养学生对素材的敏感度与创造力，使其能够灵活运用现有素材，并在此基础上进行创新，从而提升学生的综合素养与实践能力。同时，教师可结合具体案例，指导学生分析、整合与再创造素材，以激发其创新思维与独立思考能力。通过此类方式，学生不仅能够更好地理解知识内容，还能在实践中不断提升自身的创新能力与解决问题的能力习作训练通常依据教材设置，在每个单元教学结束后进行总结单元内容整合习作练习，教师可将文章素材融入其中全面提取素材，引导学生认识作者的灵活运用手法如何将素材生动融入文章中：素材展示后，教师应如何引导学生理解并运用素材的生命力，使其在文章中发挥最大效用，是教学中的关键问题。这一过程不仅涉及素材的选择与呈现方式，还关乎学生对素材内涵的深度挖掘与创造性表达。通过有效策略，可以使素材成为文章的有机组成部分，增强文章的感染力与说服力应要求学生借鉴作者手法，融入自身搜集的素材习作中运用“借、临摹”学习方法，以素材促阅读素材助力习作训练，有效培养学生习作组织能力能力。

2.2 以写促读，激发阅读动机

1.预写激发阅读兴趣。在习作教学中，教师应通过合理设置预写提纲激发学生阅读兴趣。例如，在开展“传统节日”主题写作前，让学生梳理想要介绍的节日习俗、典型场景等内容。当学生依据提纲写作时，往往会遇到选材、表达等方面的困境，此时引导其阅读《北京的春节》等范文，学生将更有针对性地聚焦作者的选材策略、氛围营造手法，从文本中主动获取写作经验。同理，在开展“我的老师”主题写作前，学生通过预写发现内容空洞后，再研读《难忘的启蒙》，便能更深入地探究作者如何通过具体事例塑造人物形象，有效提升阅读的目的性与主动性。2.习作反思促进深度阅读。在习作评改环节，教师应以反思为驱动，促使学生深度阅读。教师可引导学生针对习作中的问题，如详略不当、结构松散等，与范文进行对比分析。例如，当学生意识到游记习作存在“流水账”问题时，学生重新研读《七月的天山》，能够直观感知范文在重点场景描写、叙事线索安排上的精妙之处。这种以修改为导向的“回读”过程，不仅有助于学生理解文本的写作技巧，还能推动学生将阅读所得迁移至习作修改中，形成“写作—反思—阅读—改进”的良性循环，实现读写能力的协同发展。

2.3 构建情境化教学活动，强化读写联结

情境化教学属于一种以模拟或者再现真实生活场景为核心内容的教育形式，它的根本目的就在于促使学生在特定的情景之中把知识获取同实践应用很好地结合起来，在小学语文阅读以及写作教学过程当中，借助情境化教学手段可以有效地推动读写能力的协同发展，让学生在具体的语境当中感受到语言艺术所独有的魅力，进而全方位地提升自身的阅读理解和写作表达能力，教师可以安排一些角色扮演之类的活动，在不同的身份体验中深入剖析文本的意义所在，从而加深自己对作品主题思想的认识。角色扮演活动可以很好地调动学生的创新思维和想象，给学生积累很多习作素材和灵感来源，教师可以安排一些特定情境下的写作任务，比如让学生扮演角色写书信互动或者新闻报道的撰写实践活动，在实际情境中使用学到的知识去完成创作，提高学生的语言组织能力和综合运用能力，通过这样的情景教学，学生能更好地把阅读理解和写作训练结合起来，促进读写能力共同发展。

结语

综上所述，阅读与习作教学的深度融合是提升小学语文教学质量、培养学生语文综合素养的核心途径。未来，教师需进一步更新教育理念，深化教学研究，优化评价机制，持续探索读写结合的可行之道，促进阅读教学与习作教学深度融合，切实提升的学生语文综合素养。

参考文献

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