多媒体技术在小学语文古诗教学中的应用及效果分析

引言

多媒体技术以其直观、生动、形象的特点，能够把文字、图像、声音等多种信息形式融合在一起，给学生营造出一个丰富多彩的学习环境，在古诗教学当中，多媒体技术可以表现古诗的背景，意境，人物形象等要素，从而让学生更好地领悟古诗的内涵和意境，唤起学生的学习兴趣和积极性，而且，多媒体技术还能够给予大量的互动功能，让学生成为参与者和体验者，从而在学习古诗的时候提升自己的学习效果和审美水平。

一、小学语文古诗教学的传统困境

古诗是我国优秀的传统文化，也是小学语文教学内容之一。在传统的古诗教学模式中，常常会陷入重重困境。一方面小学生的认知能力较低，对古诗中出现的历史背景以及一些较为抽象的意象诸如“杨柳依依”、“明月寄相思”等，缺乏生活的体验。教师只能通过语言去讲解，但是这并不能让小学生真正的领悟到古诗的内容。另一方面传统的古诗教学方式多以“逐字翻译 + 背诵默写”这一模式，课堂气氛单一，学生感觉乏味，很难领略古诗的节奏美、意蕴美。例如，教学古诗《风》一课，教师只是简单的用口头的方式让学生理解诗中“风”的“轻”，“风”的“强”，学生只能通过想象才能了解其中的含义，但学生根本体会不到古诗中所要表达的情怀。而且，传统的教学方式忽视了对学生审美情趣以及创造性思维的培养，导致古诗教学流于表面，没有真正挖掘出古诗教学的价值，所以，探索新的教学手段，打破古诗教学的困境，就显得十分必要，而多媒体技术的出现，为古诗教学提供了新的可能和解决方案。

二、多媒体技术在小学语文古诗教学中的具体应用策略

（一）情境导入，激发学习兴趣

多媒体技术能用音视频、动画等形式营造出身临其境的教学场景，把抽象的古诗内容变成直观的感官享受，在教授四年级《望洞庭》的时候，教师可先放一段洞庭湖美景的视频，让学生好像置身其中，感受洞庭湖的辽阔和宁静，视频里波光粼粼的湖面，君山岛的秀丽风光，还有月夜的神秘感，都会立即抓住学生的目光，引发他们的好奇心和求知欲，然后教师再引入古诗《望洞庭》，让学生带着对洞庭美景的直观印象去吟诵诗句，这样既能让学生更好地体会古诗内容，又会激起学生的学习兴致，为后面的课程做好铺垫。

（二）具象化意象以突破理解难点

古诗中的意象是情感表达的载体，却很难用文字准确地传达出来，多媒体可以将抽象的意象“具象化”，多媒体教学《九月九日忆山东兄弟》，学生最难以理解的就是“茱萸”，大多数学生都没有见过茱萸，也就无法理解“遍插茱萸少一人”的思乡情愁。教师可以通过多媒体展示茱萸的实物图片，播放重阳节插茱萸、登高节气民俗短视频，配上简单的文字描述：“茱萸是重阳节佩戴的植物，象征着平安吉祥”，学生通过观察画面、了解民俗，便可以理解为什么诗人会因“少一人”而思乡，从而突破了传统教学中的“只知其词，不知其意”。

（三）多模态朗读与语感韵律培养

古诗的韵律美需要朗读来感知，但是传统教学中，学生往往因为节奏感不好、情感不到位，感受不到古诗的韵律美。多媒体可以提供多模态朗读资源，如专业播音员朗读的音频、带有节奏的动画朗读视频。

（四）拓展延伸，丰富文化认知

古诗教学不只是要让学生明白诗句意思，还要引导他们体会背后的文化内涵，多媒体技术可以冲破课堂界限，给予很多拓展资源，教完《题西林壁》之后，教师可借助多媒体技术表现庐山从各个角度看不一样的风景图片和视频，让学生直接感受到“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”这种境界，而且，可以讲述苏轼写这首诗时的背景故事，还有他对人生道理的思考，从而让同学们更好地领悟古诗里蕴含的深刻内涵，老师还可以推荐一些有关古诗鉴赏的文章，诗词大会之类的视频资源，促使学生课余时间去阅读，学习，从而扩大自己的文化视野，提升对中华传统文化的认同感和自豪感。

三、多媒体技术在古诗教学中的应用效果

（一）显著提升学生学习兴趣

根据对某市 3 所小学的抽样调查，使用多媒体教学的班级中，学生古诗课堂参与度（如举手提问、参与朗读等）比传统班级提高 40% 以上，很多学生表示“看着动画学古诗，就像看动画片一样”“想知道诗里还有哪些画面”。兴趣的提高直接影响了学生的学习态度，学生从“要我背”变成“我要背”，主动查阅诗人其它作品，搜集相关民俗故事。

（二）有效降低理解难度，提高学习效率

多媒体技术通过直观、生动的展示方式让原本枯燥抽象的古诗内容变得鲜活起来，学生不再是被动地接受知识，而是积极地参与到古诗的学习与探索之中。

（三）促进学生综合素养发展

多媒体教学既能让古诗学习的效果更好，又能培养学生多种能力，在“配乐朗诵”“古诗动画制作”等活动中，学生的语言表达能力、想象能力、审美能力都能得到锻炼，查阅拓展资料时，信息搜集和整理能力也能得到提升。

四、应用中的注意事项

多媒体技术在小学语文古诗教学中虽然有许多优点，但在实际运用的过程中也需要加以注意。一方面，不要过于依赖多媒体技术而忽略了传统的教学手段，比如板书，实物演示等方式，从而保证了教学手段的多样性；另一方面也要选择与教学内容有关联且相关的多媒体素材，并非所有的多媒体素材都是适合的，不然会降低教学效率；同时，在制作以及运用多媒体课件的时候也应当注意课件设计是否简单明了，不能过于繁琐地花招太多，分散学生的注意力；另外就是需要充分考虑到学生的差异性，多媒体课件必须符合各个层次学生的学习需求，使全体同学都能共同进步发展。

结语

多媒体技术给小学语文古诗教学带来了新活力，通过情境创设，意象具象化，多模态朗读等应用策略，很好地化解了传统教学的难题，在激发学生兴趣，加强理解能力，培育综合素养等方面起到了关键作用，以后，随着技术发展，教师还可以探究 VR（虚拟现实），互动课件等更新颖的应用形式，使得古诗教学既能保持传统文化的韵味，又能体现现代教学的活力，做到“让古诗走进学生心中”。

参考文献：

[1]练凤艳.多媒体在小学语文教学中的应用现状与策略研究[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2024（3）：105-107.

[2]张晓中.浅析吟诵在诗文教学中的意义及作用[J].试题与研究，2024（8）：10-12.