课程思政视阈下基于新课标的齐鲁文化融入高职英语教学创新实践研究

关键字：课程思政；新课标；齐鲁文化；高职英语教学

1. 研究背景与意义

根据《高等学校课程思政建设指导纲要》，所有课程都要开展课程思政建设，高职英语教学需系统进行社会主义核心价值观教育，引导学生深刻理解社会主义核心价值观，自觉弘扬中华优秀传统文化，增强文化自信，能用英语讲述中国故事、传播中华文化。

培养语言应用能力方面强调学生要具备一定的英语听、说、读、写、译能力，能主动制订合理的学习计划，自主利用线上线下多种渠道获取学习资源，学会运用学习策略和方法，并能对自己的学习进行监控、评价、反思和调节。

教师要充分发挥英语课程的育人功能，将课程内容与育人目标相融合，关注课程内容的价值取向，根据英语学科特点，合理设计教学活动，引导学生拓宽国际视野、坚定文化自信，培养爱国主义情怀和民族自豪感。

2.齐鲁文化的时代价值与高职英语教学的融合必要性

2.1 齐鲁文化的时代价值，精神内核的当代传承。

齐鲁文化中“仁义礼智信”的道德准则、“自强不息”的奋斗精神、“经世致用”的务实理念等，与社会主义核心价值观相契合，能为当代青年提供精神滋养，助力培养其职业素养和道德品质。作为山东地域文化的核心，齐鲁文化对区域经济社会发展具有凝聚作用。在高职教育中融入相关内容，可增强学生对本土文化的认同，为服务地方产业储备兼具文化底蕴和职业能力的人才。

2.2 齐鲁文化与高职英语教学融合的必要性

高职英语教学不仅是语言技能传授，更需承担育人使命。英语用讲述齐鲁文化，能让学生在跨文化沟通中坚定文化自信，避免“重语言、轻文化”或“重西方、轻本土”的倾向。

高职教育以培养技术技能人才为目标，许多专业需面对涉外场景。融合齐鲁文化内容，可帮助学生用英语向国际大众介绍本土文化及相关产业，满足地方涉外经济、文旅产业对复合型人才的需求。

3.齐鲁文化融入高职英语教学的现状分析

3.1 高职英语教学中课程思政与地方文化融入的现存问题

在高职英语教学中，课程思政与地方文化的融入虽已受到重视，但实践中仍存在一些突出问题，影响了融合的深度和效果：

3.1.1 内容碎片化，缺乏系统性：地方文化素材多零散分布在教材的个别单元或案例中，未形成与课程思政目标匹配的体系化内容框架，对地方文化中的精神内涵与职业素养的关联挖掘不足。

3.1.2 资源适配性不足：现有英语教材多以通用场景或西方文化为主，地方文化相关的英文素材匮乏，教师需自行搜集整理，增加了教学负担，且内容质量难以保证。

3.2 教学方法与实践层面

3.2.1 部分教师将课程思政和地方文化简单等同于“加塞”知识点，如在讲解英语语法时突兀插入地方文化故事，缺乏与语言技能训练的有机结合，导致学生觉得刻意、脱离实际。

3.2.2 跨文化交际实践多侧重“引进来”，忽视“走出去”，很少用英语传播地方文化，缺乏场景化实践活动，学生运用英语表达地方文化的能力得不到有效锻炼。

3.3 教师能力与认知层面

3.3.1 教师素养存在短板：部分教师对地方文化的深层内涵及与课程思政的关联理解不足，缺乏用英语精准阐释地方文化的能力，难以将文化元素自然融入语言教学中。

3.3.2 认知存在偏差：少数教师认为高职英语应以技能训练为主，课程思政和地方文化融入会占用课时、影响教学进度，对其育人价值和职业能力培养的辅助作用认识不到位。

3.4 评价体系层面

评价维度单一：现有评价多侧重语言知识和技能的考核，对学生文化自信、跨文化传播能力及价值观的养成缺乏针对性评价指标，难以引导教学中真正落实融合目标。

3.5.学生对齐鲁文化的认知程度与英语表达需求

3.5.1 学生对齐鲁文化的基础认知较广，但深度不足。多数学生通过日常耳濡目染，对齐鲁文化有初步了解，但对其精神内核、历史脉络及当代转化认知模糊，缺乏系统性理解。山东本地学生因生活环境接触更多，但对非物质文化关注较少；外地学生则可能仅通过课本或旅游信息了解，认知更表面化。

3.5.2 高职学生未来多服务于地方产业，在涉外场景中，需用英语介绍山东的文化景点、特色产业、民俗风情，存在明确的“用英语讲好本地故事”的职业需求。

3.5.3 部分学生对本土文化有探索欲，希望通过英语学习拓宽认知维度，但现有教学中相关素材匮乏，难以满足其拓展需求。

综上，学生在认知深度和英语表达能力上的“缺口”，正是推动齐鲁文化与高职英语教学融合的直接动因—既需填补文化认知的“深度空白”，也需搭建语言表达的“实用桥梁”。

4.齐鲁文化融入高职英语教学的创新实践

4.1 接新课标与课程思政目标对教学内容进行内容适配性分析，选取2024 级工程造价专业1 班为试点班级，按照设计方案开展教学实践，导入齐鲁文化相关内容，分阶段进行教学实践，从导入到不断深化再到拓展。

4.2 丰富教学内容，增强学习实用性。将齐鲁文化元素，历史故事、民俗风情、现代发展成就等融入英语案例或实践活动，让语言学习更贴近学生生活和职业场景，激发学习兴趣，同时提升其跨文化交际中的“双向传播”能力，既懂外来文化，也能讲好本土故事。

4.3 设计活动。开发融合齐鲁文化的英语素材，如改编对话、阅读文本、视频脚本；对教学方法进行创新：项目式学习，如“用英语讲好齐鲁故事”项目、情境教学、模拟跨文化交流场景；

4.4 创新教学评价：过程性评价，将文化表达能力、思政素养、成果展示，如英语演讲、短剧表演等纳入评价范畴。分模块进行案例设计，例如在做教学案例案例设计中，加入齐鲁文化。

5.结论与展望

通过教学研究和实践，齐鲁文化融入高职英语教学的有效路径在以下方面进行优化,为高职英语教学中实现“课程思政 _.+ 地方文化”的融合提供系统性思路。

5.1 加强素材系统性开发，后期建立齐鲁文化英语教学资源库；逐步提升教师跨文化教学能力; 创新学生参与形式，积极开展第二课堂，如英语文化节、研学活动等。

5.2 建立多元化融合评价体系，加大保障机制。在学校层面，在课时安排、经费投入等方面取得政策支持；在团队层面，组建“英语教师 + 思政教师 + 文化专家”协作团队，真正实现齐鲁文化融入高职英语教学。

参考文献：

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[4]中华人民共和国教育部.高等职业教育专科英语课程标准(2021 年版)[M].北京:高等教育出版社.

本论文为中国职业技术教育学会外语教育工作委员会 2023 年度职业院校外语教育改革专项课题（课题编号：WYW2023A49）成果。