基于项目式学习的初中语文写作教学策略研究

引言

伴随着更新与发展的教育理念，寻找更有效、更贴近学生的发展需要的教学模式成了每一位教育者共同思索的问题，初中语文写作教学作为培养学生语言表达、思维及人文学科素养的重要环节，探寻有效的教学策略也尤其重要，在项目式学习带来的新的启示下，希望在实践中去寻求一种有效提升学生写作兴趣、写作能力和素养的新路径。

1 创建真实情境

在项目式学习模式的应用中，语文写作教学通过构建文学化与生活化的教学情境，充分激活学生的自主探究动机，使其在发现问题、深度探索及制订解决方案的过程中建构新知，强化实践研究与问题解决能力。教师可利用多媒体技术，将写作素材与丰富的人文历史知识相结合，创建生动的文学情境，帮助学生深入理解写作背景和目的，更好地投入写作训练中。立足学生生活经验，教师选取贴近生活的写作主题，营造生活化教学场景，降低学生的学习焦虑，调动学生的参与热情，深化其情感共鸣，提升写作训练实效。例如，学习七年级下册《陋室铭》时，教师设置了“斯是陋室，惟吾德馨”这一探究主题。教师可引导学生通过了解作者背景、时代环境和个人经历，全面理解文章的精神内核。由此，学生能在写作训练中深刻表达出对这一主题的理解和感悟，将个人情感与历史文化知识相结合，创作出具有一定深度和感染力的作品。具体教学中，教师可以首先向学生介绍《陋室铭》的历史背景，阐述作者刘禹锡的生平和创作动机，让学生认识到面对简陋的物质条件时，作者依然能保持高尚品德和乐观态度。接着，鼓励学生在写作中表达自己对“陋室”与“德馨”之间关系的思考，探讨如何在现代社会中践行这一精神。此外，教师可以组织学生进行小组讨论，分享各自对主题的理解，以及如何在写作中体现这一精神。最终，通过写作实践，学生不仅能提高写作技巧，还学会了在物质与精神之间找到平衡，实现个人价值和社会责任的统一。

2 制订学习计划

制订学习计划这一阶段，教师要引领学生按照项目式学习的主题和目的，细化写作任务，明晰学习步骤和时间规划，先由教师同学生一道剖析写作主题，找出写作的重点需求以及预期达成的目标，在此基础上，促使学生自行制定出各个阶段的小目标，诸如搜集资料，拟定框架，初稿成文，反复修改润色等，并且给每个阶段赋予合适的时间节点，如此一来，学生便能够有序地推动写作进程，而且有益于提升他们的时刻把控才能和独立学习的能力。教师要突出计划的可变性，促使学生依据自身的实际情况去调整计划，保证学习的有效和高效，教师可以安排同伴评价，让学生在小组中互相讲述自己的学习计划，凭借同伴之间的交流给予意见来改进个人的学习计划，进而增强学习的目的性和有效性。例如，在制订学习计划的过程中，教师还可以引导学生利用思维导图工具来整理和归纳写作思路。学生可以将写作主题置于思维导图的中心，然后围绕主题展开联想，将相关的观点、论据、事例等作为分支进行细化，这样不仅能帮助学生构建清晰的写作框架，还能激发他们的创造力和想象力。同时，教师还可以鼓励学生将思维导图与写作计划相结合，将每个分支的内容对应到具体的写作阶段和时间节点上，确保计划的可行性和有效性。

3 梳理框架问题

项目式学习强调通过设计多维度框架问题引发学生的深入思考，涵盖引入性、基础性和拓展性问题，形成连贯的学习过程。其中，引入性问题旨在激发学生兴趣并控制难度；基础性问题紧贴文本，帮助学生掌握核心知识点；拓展性问题开放性较强，鼓励学生独立思考和创新。教师在设计时需确保问题能引导学生逐步接近学习目标，培养逻辑思维与创新意识，为学生后续的职业素养提升与学术发展奠定坚实基础。以“刻画自然景观”为专题的写作教学实践为例。在教学语文七年级上册《春》时，教师可通过设置一系列问题，引导学生逐步深入思考，提高学生写作技能。首先，教师可提出引入性问题：“请为作者笔下的雨挑选一种颜色。”以此激发学生想象力，让学生从不同角度理解、感受春雨的特点。这一问题虽然简单，却能引发学生的好奇心，使其对文本产生探究兴趣。接着，抛出基础性问题：“作者是如何描写春雨的？”引导学生关注文本的具体描写手法，如使用的语言、修辞等。通过回答这一问题，学生可以更好地理解文本内容、作者的写作技巧，学习如何运用写作技巧描写景物，提高写作能力。最后，引入拓展性问题：“该文本与《雨的四季》对比，在对雨的描写上有何异同？”要求学生进行比较分析，思考不同作者对同一主题的不同处理方式。这一问题具有较强的开放性，能引导学生基于已有知识开展自主分析与创意表达。通过回应此类问题，学生能有效锻炼辩证思维能力，提高分析问题和解决问题的能力。这一系列问题层层递进，从激发兴趣到掌握基础，再到深入分析，能帮助学生搭建思维框架，推进写作任务，使学生在思考和讨论中逐步深入，提高写作能力。

结语

综合上述，从以上来看，项目式学习下的初中语文写作教学策略既适应了目前教育发展的需要也对传统的教学模式带来了新的改变。通过建立真实的环境、制定学习计划、梳理框架问题这三个步骤，项目式学习大大地提高了学生的兴趣，促进了学生自我探究的能力及解决问题的能力。在实践的过程中学生不仅学会了写作的方法，更重要的是在深思熟虑并加以表达的过程中提升了自身的素养水平。在未来教育观念不断更新、教学技能不断发展的情景下，项目式学习将在初中语文写作的教学中发挥更为重要的作用，为培养学生具有创新精神及实践技能的时代新人做出更大的贡献。

参考文献：

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