群文阅读策略在小学语文诗词教学中的有效运用

引言

诗词阅读在语文阅读教学中占据较大比重。诗词既凝聚着古人的智慧，反映历史的变迁，又是中华优秀传统文化的结晶，是语文阅读教学的重点与难点。而群文阅读是新课改背景下产生的新型教学策略，本质是立足某一标准将多篇阅读文本组合在一起，引领学生从整体出发，感知、理解和分析文本，帮助学生建立完整的阅读认知体系。将群文阅读引入小学语文诗词教学中，能拓展学生的文化视野，丰富其阅读内容，拓展学生的鉴赏视角，促进学生对诗词阅读经验的迁移与运用。

1 群文阅读的内涵

群文阅读是一种新型的阅读教学方式，它围绕一个或多个议题，选择一组文章进行阅读和集体建构，以实现多方面阅读目标，提升学生阅读素养和综合能力。在群文阅读中，教师引导学生对多篇具有关联性的文本进行阅读、比较、分析、综合等活动，让学生在阅读过程中发现文本之间的联系与差异，自主建构知识体系，培养批判性思维和创新思维能力，同时提高阅读速度和阅读量，拓宽阅读视野，丰富阅读体验。

2 群文阅读策略在小学语文诗词教学中的有效运用策略

2.1 议题为导，确定阅读目标

议题是串联群文的主要线索，在学生进行群文阅读时具有导向作用，亦是教师整合诗词时的依托。因此，教师在小学语文诗词教学中运用群文阅读时，可以先提炼议题，并注意其导向性、开放性，推动学生基于议题进行有序、深入的多诗词阅读活动。诗词是中华优秀传统文化的重要组成，蕴含丰富的文学研究价值，语言之美、情感之美、韵律之美显著，所以，议题的提炼要具有审美、探究价值。例如，根据统编版小学语文六年级上册中的《元日》《清明》《九月九日忆山东兄弟》，可以提炼出“传统节日”群文议题。“传统节日”既是诗词的题材，又是诗词的主要内容，基于“传统节日”，教师可以组织学生从作者表现手法、情感抒发、拓展延伸等方面进行阅读，并向外延伸，立足《义务教育语文课程标准（2022 年版）》中对第二学段学习要求，如“用普通话正确、流利、有感情的朗读课文”“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用”等，确定如下教学目标：通过群文学习，让学生能够通过汉语拼音学习诗词，认识诗词中的生字，正确、流利、有感情地朗读、背诵诗词，理解诗词句意，把握诗词学习方法，体会诗词情感和意境；让学生了解中国的传统节日，如春节、清明节和重阳节，感受中华优秀传统文化的魅力和古人的智慧。在学生基于议题进行诗词群文阅读教学活动时，要将议题具体体现在课堂中，推动学生有序、深入地探究诗词，体会诗词中热爱自然的情感和深刻意境。

2.2 关联作者生平，做到知人论世

围绕同一作者不同时期的诗词作品进行群文阅读，有助于学生结合作者的生平经历，站在作者的角度理解诗词的创作背景和情感变化，做到知人论世。对此，小学语文教师应充分了解教材中涉及的诗词作者的生平事迹，整理其在不同阶段创作的诗词，引导学生在阅读诗词时，参照作者的人生轨迹来解读作品内涵。例如，在基于苏轼生平开展群文阅读教学时，教师可以选取小学语文教材中的《赠刘景文》《惠崇春江晚景》以及课外的《水调歌头·明月几时有》，向学生介绍苏轼一生坎坷的仕途经历，结合其从年少得志到屡次被贬的起伏人生，引导学生阅读这几首诗词，分析在不同境遇下其在诗词中展现出的不同心境，如《赠刘景文》展现了一种乐观向上和勉励他人的心境，《惠崇春江晚景》体现出悠然闲适，《水调歌头·明月几时有》则是展现出苏轼虽有惆怅，却能自我开解且豁达面对的心境。随后，教师可以引导学生制作作者生平与对应诗词情感变化的手抄报，将整理的内容以图文并茂的形式呈现出来，加深他们的印象。以作者生平关联的诗词开展群文阅读，有助于学生准确把握诗词的情感，深入理解诗词文化，提升对诗词的解读能力。因此，教师应善于运用关联作者生平的诗词群文阅读方法，引导学生全面认识诗词，拓展探究更多经典作者，主动搜集其生平资料与诗词作品，逐步提升对各类诗词的感悟力与鉴赏力。

2.3 评价方式多样化

评价方式的多样化能够从不同角度全面衡量学生在小学语文诗词群文阅读中的学习成效。过程性评价与终结性评价相结合是一种行之有效的评价方式。过程性评价注重学生在阅读过程中的表现和发展变化，能够及时反馈学生的学习情况，为教学调整提供依据。教师可以通过检查学生的阅读笔记，了解学生在阅读过程中的思考过程和学习收获，查看学生是否能够记录下诗词中的重点字词、意象的含义、自己对诗歌的理解和感悟等，以此来评价学生的自主学习能力和思维深度；过程性评价要贯穿于整个诗词群文阅读教学过程中，及时发现学生的问题和闪光点，给予学生及时的鼓励和指导。终结性评价则侧重于对学生在一个阶段或一个学习任务结束后学习成果的总体评价。例如，在完成一个单元的诗词群文阅读后，可以组织一次诗词知识竞赛，考查学生对诗词基础知识的掌握情况。终结性评价能够对学生的学习成果进行量化和定性分析，为教师和学生提供一个阶段性的学习总结和反馈，使学生了解自己在群体中的学习水平和位置，激励学生在今后的学习中不断努力提高。

结语

综上所述，群文阅读在小学语文诗词教学活动中的运用，顺应了教育改革由单篇到多篇的教学趋势。

参考文献：

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