高中美术课堂如何传承彝族非物质文化遗产

引言

彝族非物质文化遗产里蕴含着许多民族智慧与文化内涵，在高中美术课堂上传承这些宝贵的遗产，可以充实美术课的内容。也能培育学生的文化认同感和传承观念，从很多方面给出具体的策略，推动彝族非遗在高中美术课堂里有效传承。

一、构建分层递进的彝族非遗美术课程内容体系

（一）基础认知层：彝族非遗美术知识的系统导入

结合高中美术课程标准，在“民间美术”“美术鉴赏”等块中，专门设立彝族非遗美术专题，利用多媒体资源，如高清图片、纪录片片段、非遗传承人访谈视频等，全面介绍彝族服饰刺绣、漆器工艺、毕摩绘画、银饰锻造等非遗项目的文化背景、历史渊源、艺术特色等，比如讲解彝族服饰时，着重分析不同支系服饰的色彩寓意（黑色代表庄重、红色象征生命）、图案纹样（日月星辰纹寓意对自然的崇拜、虎纹代表民族图腾），帮助学生形成对彝族非遗美术的整体认知框架。

（二）技能实践层：实施非遗技艺实操教学

按照学生的美术基础，分阶段开展彝族非遗技艺实操课程，基础较差的学生，从简单的彝族图案临摹开始，比如让学生用彩笔临摹彝族服饰上的几何纹样，动植物纹样，掌握纹样的线条特点和构图规律，有一定基础的学生，可以引入刺绣，简易漆器制作等实操项目，邀请彝族非遗传承人走进课堂，现场演示彝族刺绣的针法，挑花，锁边绣，漆器的胎体制作和髹漆工艺，学生在传承人的指导下分组操作，亲身感受非遗技艺的魅力。

二、创新彝族非遗美术课堂教学方法

（一）体验式教学：提升学生文化感知能力

依靠彝族聚居地的文化资源，组织学生去现场研学。带领学生去四川大凉山、云南楚雄等地的彝族地区，参观彝族非遗传承基地，观察彝族服饰制作、漆器生产的过程；参加彝族传统节日，火把节，观察节日中的美术要素，比如节日服饰，祭祀绘画，装饰器物，亲身感受彝族文化氛围，在研学期间，安排学生同当地彝族村民交流，搜集彝族民间故事和美术创作素材，给课堂创作储备灵感。

（二）项目式教学：培养学生综合能力的提升

围绕彝族非遗传承设计跨学科项目式学习任务。如开展“彝族非遗文化推广”项目，把学生分成策划组、创作组、展示组。策划组拟定项目方案，决定推广主题与目的；创作组利用美术知识，创作彝族非遗主题的画作、手工艺品、宣传海报等；展示组规划展览方案，把创作作品在校园展厅或者社区文化中心展出，向观众讲解作品里的彝族非遗要素，在项目开展期间，教师引导学生融合美术、历史、语文等学科知识，结合历史知识探究彝族非遗发展进程，依靠语文知识撰写作品解说词，锻炼学生的跨学科思维和团队合作能力。

三、整合多方资源助力彝族非遗美术教学

（一）加强师资队伍建设

一是邀请彝族非遗传承人，民族文化方面的专家定期到高中美术教师培训彝族非遗知识、彝族非遗的技艺实操以及民族文化教学方面的内容，提高高中美术教师彝族非遗方面素养和水平。二是让高中美术教师到彝族地区进行实地学习调研，参加当地的彝族非遗传承活动，积累美术教学的

教学素材和教学经验。

（二）联动社会机构与家庭

与当地的非遗保护中心、博物馆、文化馆这些社会机构结成合作关系，引进优质教学资源，请这些机构的专家来到课堂举行讲座，或者带学生去这些机构参观彝族非遗展览，参加非遗体验活动，运用机构的数字资源库得到彝族非遗高清图片，视频之类的教学资料，充实课堂教学，借助家长会，家校群这类途径，给家长宣传彝族非遗传承的意义，促使家长带领孩子参加家庭彝族非遗实践，比如和学生一块儿找家里彝族非遗的东西，像旧刺绣，旧漆器等，一起探究其文化含义，营造家校联手传承的气氛。

（三）利用数字化技术整合资源

搭建彝族非遗美术数字教学资源库，将文字资料、图片、视频、音频等多种形式的资源进行整合，资源库分为知识模块（彝族非遗历史文化、艺术特点）、技艺模块（非遗技艺教学视频、操作步骤图解）、创作模块（学生优秀作品、创作案例）等，便于教师随时调取资源进行教学，同时也便于学生自主学习。

四、建立多元评价体系保障传承效果

（一）过程性评价：聚焦学生学习全过程

制定具体的过程性评价指标，记录学生彝族非遗美术学习过程中的表现，包括课堂上是否积极参与非遗知识的讨论、非遗技艺的实践，研学活动中是否认真观察、积极收集素材，项目式学习过程中是否在团队中承担相应的职责、是否积极贡献自己的创意等等，教师通过课堂观察记录、学生学习档案袋（收集学生的临摹作品、创作草图、研学报告）等方式，了解学生的学习过程，及时给予反馈和指导，帮助学生改进学习方法。

（二）发展性评价：助力学生长远成长

建立学生彝族非遗美术学习成长档案，追踪学生在各个阶段的学习成果与进步状况，把学生不同时期的作品，比如高一时期的临摹作品和高三时期的创新作品拿来比较，剖析学生在技艺水平，创意能力，文化认识等方面的发展变动，给学生制订出专门的学习提议。

结语

综合上述，在高中美术课堂上传承彝族非物质文化遗产，既充实了美术教学内容，又提升了学生的文化认同感和传承意识。通过构建分层递进的课程内容体系，学生可从基础认知到技能操作，逐渐认识并掌握彝族非遗美术的精髓。更新颖的教学方法，诸如体验式教学和项目式教学，进一步优化了学生的文化感知能力及其综合素养。而且，整合各种资源，加强师资队伍建设，联系社会机构和家庭，依靠数字化技术整合资源，给彝族非遗美术教学给予了助力，创建起多元评价体系，重视学生的学习全过程和长远发展，保证了传承效果。以后，我们盼望更多的教育工作者和研究者关心并参加到彝族非遗的传承工作当中，一起为守护和传承这一珍贵的文化遗产作出贡献。

参考文献：

[1]杨小育.高中美术教育中的民族文化传承研究[D].西南大学，2021.

[2]彝族非物质文化遗产保护中心.彝族非物质文化遗产名录[Z].成都：四川省文化厅，2018.