地域文化资源在艺术课程中儿童舞蹈与创编的活化利用

引言：

地域文化是民族文化的重要组成部分之一，其蕴含着丰富的历史文化艺术价值。在高职院校艺术教育专业中，将地域文化资源融入到儿童舞蹈与创编教学工作中不仅能够丰富教学内容，提高学生的舞蹈创编技能，还能够使学生加深自己对本土文化的认同感与自豪感，进而为小学艺术教学工作的高质量发展注入生机与活力。因此，在未来的教学工作中，教师就应当将各地区的地域文化资源合理地应用于艺术课程中的小学舞蹈与创编这门课程，以实现学生的全面发展。

一、挖掘与整理地域文化资源

教师在将地域资源融入儿童舞蹈创编的过程中，应当先整理各地区的民间故事、传统技艺等各类地域资源。以湖北地区为例，教师应先充分了解如屈原传说、《龙船调》、汉绣等方面的文化内容。通过文献查阅、实地考察等方式，整理出以儿童舞蹈创编的元素与素材。但需要注意的是，在进行舞蹈创编的过程中，教师也需要先将与之相对应的文化知识向学生进行讲解，使学生能够对源远流长、博大精深的中华文化形成初步认知。这样才能够使得学生在未来参与舞蹈创编活动的过程中，能够为其中所蕴含的丰富文化底蕴所吸引，并为进一步推动儿童舞蹈与创编教学工作的质量得以全面提高的目标带来积极作用[1]。

二、结合儿童的实际特点对舞蹈作品进行创编

在对舞蹈进行创编的过程中，教师应当充分考虑到儿童的身心特点及认知水平，并选择儿童易于理解且富有教育意义的故事和技艺作为创编素材。同时，舞蹈动作的设计应简洁明快、生动有趣，并要符合儿童的审美趣味与动作能力，要为进一步培养学生的节奏感带来有效帮助。如在对动作进行设计时，教师可以根据民间舞蹈的特点设计各种动作，而在对《龙船调》进行创编时，教师就可以设计划桨、击鼓、跳跃等各类动作，充分地展现出龙舟竞渡的激烈与欢乐。而在音乐配乐方面，教师则可以直接选用《龙船调》作为舞蹈背景音乐，并加入适当的鼓点声效，以增强舞蹈的节奏感与表现力，使得学生在对此类舞蹈进行创编与演绎的过程中，能够进一步提升自己的舞蹈技能水平，使学生能够进一步加深自己对舞蹈技能的喜爱之情。

三、利用多种教学方法提升舞蹈创编能力

多元化的教学方法。对提升学生的舞蹈创编能力将会产生十分深远的意义和影响，同时也可以使得学生在未来投身舞蹈创编活动的过程中找准正确的方法，为日后更好地开展小学阶段的舞蹈教学工作提供有力支持。如项目式学习法、情境模拟法、反思与评价法等等。这些教学方法的应用，都可以使得学生在未来开展小学舞蹈教学活动的过程中，进一步提高自己的舞蹈创编能力。以项目式学习法为例，学生可以围绕着特定地域文化资源，选择合适的舞蹈创编项目，在课堂上，应当由小学生为主体，使其能够参与到各个环节的学习过程中，而艺术教育专业学生只需要对小学生进行适当的指导即可。这样就能够使学生的舞蹈创编能力与团队协作能力得到质的飞跃。如在服装设计方面，高职院校学生可参考湖北地区端午节的传统服装，结合儿童的实际特点对服装进行简化与创新。如设计出色彩鲜艳的龙舟队服，头戴龙舟头饰等等，而在道具方面，则可以为小学生制作简易的龙舟模型，锣鼓等作为舞蹈表演的辅助工具。而在具体开展教学活动的过程中，教师也应当以具体的主题内容，选择合适的文化资源进行融入与应用，使得小学生在舞蹈创编活动中能够充分地发挥自己应有的作用。增强舞蹈的节奏感与表现力，同时也可以使得学生的舞蹈技能得到质的飞跃。因此，在未来开展儿童舞蹈教学学科教学活动的过程中，高职院校教师就应当立足于多元化的教学方法。指导学生在未来投身小学阶段的舞蹈学科教学活动时，更好地运用多种教学方法，帮助学生对舞蹈技能进行练习[2]。

结束语：总的说来。地域文化资源在儿童舞蹈创编活动中的活化利用，不仅使教学内容和形式得到了丰富与发展，还提高了学生的创编能力与文化素养。未来，高职院校艺术教育专业更多地探索地域文化资源与舞蹈创编的结合形式，使得小学舞蹈艺术教师具有更好的创新能力与教学思路，同时也应当加强地域文化资源在教育领域中的推广与应用力度，进而为小学艺术教学工作的高质量开展就有更多的生机与活力。而这也正是在未来开展小学阶段教学活动的过程中，需要教师完成一项教学使命。

参考文献：

[1]林萍.美育视域下中华优秀传统文化在高职幼儿舞蹈创编中的应用[J].河北画报,2024(8):133-135.

[2]姜慧芬.弘扬中华民族传统文化,探寻儿童舞蹈创编的新发展[J].海外文摘,2023(16):79-81.