小学音乐课堂多声部教学策略与探究

引言

多声部音乐借助不同旋律线条相互交织，塑造出多样丰富的音乐层次架构，在小学音乐教学领域中，是培育学生音乐思维的关键载体。但小学生受制于听觉分辨的能力以及注意力集中的时长，在多声部学习进程中，时常会产生诸如“跑调”“抢拍”“声部失衡”等状况。部分教师由于缺少具有针对性的教学方法，把教学过程简单化为机械性模仿，进而使学生对学习丧失兴趣。在此基础上，将人音版教材所涵盖的内容加以结合，探寻具备科学性与有效性的多声部教学策略，对于达成音乐课程标准的要求、提高课堂教学的质量有着十分关键的意义。

一、小学音乐多声部教学所具备的价值

多声部教学可切实挖掘学生在音乐听觉方面潜藏的能力，使学生在辨别各异声部的旋律、节奏时，增强音高的敏锐感知以及节拍的稳固程度。与此同时，声部间的配合要求学生聆听同伴的表现，并对自身状态作出调整，这样的协作活动能够培育集体观念与团队协作精神。

二、对小学音乐课堂中多声部教学实施的策略

（一）实施分层递进式教学，降低学生认知难度

按照学生的音乐基础状况进行分层，并设计学习步骤，学习过程在扎实掌握单声部内容逐步过渡到多声部的融合，以此搭建阶梯样式的学习路径。人音版二年级上册的歌曲《两只老虎》能够当作入门的学习素材使用，起初，应让全体学生熟练地演唱歌曲的主旋律，接着将学生划分成两个小组，其中一组继续演唱主旋律，另一组则加入固定的低音“53|53|”。在练习时，首先使用响板为低音声部打出节奏，以此帮助学生建立起稳定的节拍感觉，随后，引导学生用“噜”模唱低音部分，待音准稳定后，再尝试让歌词和低音进行配合。在进阶阶段能够引入三声部的设置，如在主旋律以及低音的基础上，增添“拍手与跺脚相结合”等形式的节奏声部，从而让学生在分层式的体验过程中理解声部所具备的功能。

（二）开展情境教学，激发学生的参与热情

将歌曲内容与生活化情境相结合进行创设，促使学生在角色代入的过程中理解声部的特点，进而增强学生的协作意识。人音版三年级下册所收录的《可爱的家》是一首满含温馨之感的二声部歌曲，在开展教学时，可以创设“家庭聚会”的情境：将主旋律声部设定成“爸爸的歌声”，并且要求在演唱时要展现出沉稳且有力的特质；将二声部设定为“妈妈的和声”，需要体现出柔和且连贯的效果。引导学生思索问题：“当爸爸唱歌时，妈妈的声音怎样配合才能够让整体听起来更加和谐呢？”凭借模仿家庭成员对话时的语气，学生能够较为直观地感受声部之间存在的主次关系。在练习过程中，借助“爸爸在讲述故事时，妈妈在一旁轻声地随声附和”等形式，引导学生领悟音量把控方面的重要意义，进而促使声部之间的融合能够呈现出更为自然的状态。

（三）着重开展节奏优先训练，稳固协作根基

节奏堪称多声部配合的“支撑架构”，有必要借助专门的训练增强学生节奏方面的同步特性以及应对变化的能力，可以凭借人音版教材中的节奏材料设计相关游戏：在学习《愉快的梦》前，从教材中提取“X-|XXX|”以及“XXXX|XX|”等节奏样式，开展一场名为“节奏接龙”的活动，其中一组使用沙锤演奏前面的节奏型，另一组则用三角铁演奏后面的节奏型，教师用指挥棒给出节奏重音的提示，要求学生务必“准确倾听节奏后再进行演奏”。进阶练习中能够引入“节奏对话”的形式：将学生分成不同的小组，由各小组进行为期 2 小节的节奏创编活动。在活动中，一组发起“提问”，另一组给出“回答”，借助这样的互动模式培养学生的倾听能力以及回应能力。此类训练具有显著效果，其能够使迅速且准确地找到节奏的定位。

（四）采用多样化的互动以丰富学习体验

将演唱、演奏、律动等多种形式相互结合，能让多声部学习增添更多趣味性。在人音版四年级下册的《小蜜蜂》中，可以进行“乐器声部”的设计：利用竖笛演奏主旋律，运用口琴吹奏二声部的固定音型“35|35|”，打击乐组则用铃鼓呈现出蜜蜂飞舞所具有的节奏，让学生轮流体验不一样的声部，在乐器音色存在的差异中能够清晰地对声部层次进行分辨。此外，还可以设计“身体律动声部”：高音声部借助手臂上扬的动作展现旋律的走向，低音声部通过膝盖轻拍的方式表现稳定的节奏，凭借肢体语言让学生对声部特点的理解得到加深，使原本抽象的音乐层次变得能够让人切实感受、触摸得到。

三、结论​

提升小学生音乐素养的重要环节之一是多声部教学，需要依据学生的认知特性，采用分层逐步推进、创设情境、先解决节奏问题、开展多元互动以及实施发展性评价等策略，以此来降低学习的难度，充分激发学生参与的积极性。在未来的，教师应不断地挖掘教材所蕴含的资源，对互动的形式进行创新性的设计，从而使多声部教学能够变成学生尽情享受音乐之美、充分发展自身能力的关键平台，切实达成“以美育人”教学目标。

参考文献

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[2] 吴斐 . 音乐课堂中多声部合唱教学的实践探索 [J]. 小学教学参考 ,2023,(06):50-52.

[3] 白净 . 小学音乐课堂多声部趣味性教学的实践 [J]. 求知导刊 ,2021,(52):61-63.