生活教育思想与小学英语课堂融合的实践探索

摘要：本论文深入探讨生活教育思想与小学英语课堂融合的实践方式与积极意义。从生活教育思想的内涵出发，详细分析小学英语教学现状，阐述如何在教学的各个环节巧妙融入生活元素，包括教学内容的选择与拓展、教学方法的创新应用、教学情境的精心构建以及作业设计的优化，并通过实例展示这种融合对学生学习兴趣、语言运用能力和综合素质提升的显著效果，为小学英语教学的创新发展提供理论依据与实践参考。

关键词：生活教育思想；小学英语；课堂融合；教学实践

一、引言

小学英语教育在全球化进程中扮演着日益重要的角色。然而，传统教学模式往往使英语学习与学生的实际生活脱节，导致学生难以真正理解和运用英语。生活教育思想的融入为解决这一困境提供了有效途径，旨在让英语课堂回归生活，使学生在熟悉的生活场景中自然地学习和运用英语，提高英语教学的实效性和趣味性。

二、生活教育思想的内涵

陶行知先生提出的生活教育思想涵盖三个核心命题。“生活即教育”，表明生活是教育的源泉与归宿，生活中的点滴经历都能成为教育的素材和契机，教育应紧密围绕生活展开，让学生在生活中感悟知识、提升能力。“社会即学校”，打破了学校教育的狭隘界限，倡导将社会资源充分利用起来，使学生在更广阔的社会环境中接受教育，拓宽视野，增长见识。“教学做合一”，强调教学过程中实践的重要性，教师的教、学生的学与实际的做相互结合，让学生在实践操作中深化对知识的理解，实现知识与技能的有效转化。

三、小学英语教学现状剖析

当前小学英语教学存在一些亟待解决的问题。在教学内容方面，教材内容相对单一，与学生丰富多彩的生活实际联系不够紧密，学生难以将所学知识与生活中的实际场景相联系，导致知识的迁移应用能力较弱。教学方法上，以教师为中心的讲授式教学仍占据主导地位，学生的主体地位未能充分体现，课堂互动性不足，学生缺乏足够的语言实践机会，口语表达和交际能力的培养受到限制。教学情境创设方面，部分教师未能有效营造真实、生动的英语学习情境，学生难以在缺乏情境支撑的情况下感受英语的魅力和实用性。作业设计上，书面作业居多，形式较为枯燥，缺乏与生活的关联性，难以激发学生的作业兴趣和学习热情，不利于学生综合素养的全面提升。

四、生活教育思想与小学英语课堂融合的实践策略

（一）教学内容生活化

教师应深入钻研教材，挖掘教材中的生活元素，并进行合理拓展延伸。例如，在教授关于动物的单元时，除了让学生认识动物的英文名称，还可引导学生讨论自己在动物园或生活中见到动物的经历，分享对动物的喜好和感受，用英语描述动物的特征和习性，将教材知识与学生的生活体验有机结合，丰富教学内容的内涵。

积极引入贴近学生生活的英语素材，如英语儿歌、英语小故事、英语电影片段等。以英语儿歌为例，教师可选择如 “Head， Shoulders， Knees and Toes” 这类简单易学且与身体部位相关的儿歌，在课堂上引导学生边唱边指认身体部位，既活跃了课堂气氛，又让学生在轻松愉快的氛围中学习了英语单词和简单的句子结构，同时也增强了学生对英语学习的兴趣。

（二）教学方法生活化

教师创设各种生活情景，让学生在模拟情景中进行英语交流实践。比如，创设医院看病的情景，学生分别扮演医生、护士和病人，进行病症询问、诊断、治疗建议等对话练习。在这个过程中，学生能够运用所学的英语词汇和句型，如 “What's wrong with you？”“I have a headache.”“Take some medicine and have a rest.” 等，提高英语口语表达的准确性和流利度，同时也增强了学生在实际生活中运用英语进行交际的能力。

设计以生活为主题的项目式学习任务，如 “Our School Garden” 项目。学生分组对校园花园进行观察、调查，了解花园里的植物种类、生长环境等信息，然后用英语撰写报告、制作手抄报或进行演讲展示。在项目实施过程中，学生需要运用英语进行资料收集、整理、讨论和成果展示，不仅提高了学生的英语综合运用能力，还培养了学生的观察能力、团队协作能力、信息处理能力和创新思维能力。

（三）教学情境创设生活化

将教室打造成一个小型的英语生活空间，在教室四周张贴英语标语、英语海报、英语日历等。例如，张贴 “Keep quiet”“Be polite” 等标语，让学生在日常学习环境中潜移默化地接受英语文化的熏陶；展示英语国家的节日海报，如圣诞节、感恩节等，引导学生了解西方文化习俗，同时鼓励学生用英语介绍自己国家的传统节日，增进跨文化交流意识。

借助多媒体技术，播放生活实景视频或动画，为学生营造逼真的英语学习情境。如播放一段国外小学生在学校餐厅就餐的视频，视频中包含点餐、交流食物喜好、餐桌礼仪等场景，教师可在播放后引导学生模仿视频中的对话进行角色扮演练习，让学生身临其境地感受英语在生活中的实际运用，提高学生的英语听说能力和跨文化交际能力。

（四）作业设计生活化

布置学生每天记录一件生活中的小事或自己的感受，用英语写成简短的日记或小短文。例如，学生可以记录 “My Weekend”“My Favorite Sport” 等内容，要求学生尽量运用所学的英语单词、短语和句型进行表达。这样的作业能够让学生将英语学习与日常生活紧密结合，提高学生的英语写作能力和语言运用能力，同时也有助于培养学生的观察力和思考能力。

设计具有生活实践性的英语作业，如让学生制作英语家庭菜单、用英语设计自己的房间布局图、拍摄一段英语介绍家庭的视频等。以制作英语家庭菜单为例，学生需要用英语写出菜品名称、食材、烹饪方法等信息，在这个过程中，学生不仅巩固了英语知识，还将英语运用到了实际生活中，提高了学生的英语学习兴趣和实践能力。

五、生活教育思想与小学英语课堂融合的意义

（一）提升学生学习兴趣

生活元素的融入使英语课堂变得更加生动有趣、丰富多彩。学生在熟悉的生活场景中接触英语、学习英语，能够感受到英语与生活的紧密联系，从而激发学生对英语学习的内在兴趣和好奇心，使学生更加主动地参与到英语学习中来。

（二）增强学生语言运用能力

通过在教学过程中创设各种生活情境、开展项目式学习和布置生活实践作业，学生有更多的机会在真实或模拟真实的生活场景中运用英语进行交流、表达和创作。这种实践经验能够帮助学生更好地掌握英语的语言规则和表达方式，提高学生的口语表达、听力理解、阅读理解和写作能力，使学生能够更加自如地运用英语进行跨文化交际。

（三）促进学生综合素质发展

生活教育思想与小学英语课堂的融合，不仅仅是语言知识和技能的学习，更是综合素质的培养。在生活化的教学过程中，学生需要观察生活、思考问题、团队协作、创新实践，这些活动有助于培养学生的观察力、思维能力、团队合作精神、创新能力和跨文化交流能力等综合素质，为学生的全面发展奠定坚实的基础。

六、结论

生活教育思想与小学英语课堂的融合是小学英语教学改革的重要方向。通过在教学内容、教学方法、教学情境创设和作业设计等方面深入融合生活元素，能够有效地提高小学英语教学的质量和效果，激发学生的学习兴趣，增强学生的语言运用能力，促进学生综合素质的全面发展。小学英语教师应充分认识到生活教育思想的重要性，积极探索和实践生活教育理念在英语课堂中的应用，为学生创造更加生动、有趣、高效的英语学习环境，让学生在生活中学习英语，在英语学习中更好地体验生活。

参考文献：

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本文系江苏省陶行知研究会研究课题“基于新课标政策下的小学英语课堂陶行知生活教育思想的融入研究”研究成果（课题编号：JSTY14734）