浅谈小学英语情景与兴趣案例教学

1 兴趣是最好的老师。

一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。

2 培养小学生学习英语的兴趣，我们可以对一些课堂教学形式进行改革：

（1）改革创新基础知识的教学方法：

对于还在学习汉语拼音的学生来说，英语字母则是又爱又恼，爱的是写法与顺序基本相同，也有大、小写之分，恼的是读音上部分相近却有区别。我想若能使学生通过多种知识媒介达到掌握的目的，定会收到事半功倍的效果，比如采用英语字母的谜语，开展学生智力，如：W hatlettercanfly? 答案为B b.（bee）；Whatlettercanwedrink? 答案是T t（tea）； W hatletterisapartoftheface ？ 答 案 是 I i（eye）……布置一些发散性、创造性思维的作业，可以出示几幅由图案组成的画，要求学生根据对画的想象力写一篇“W hatcan Iseeinthepicture?”的短文，而学生所写的各种不同的事物反映出他们思维的活跃。也可以出一封信的开头：“Terry，I’ msorry…”，要求学生给 Terry 写一封道歉信，在信中写出为什么道歉，这类练习已经从语言层次上升到思维层次，体现了语言的工具性，学生的主体性。教学中多角度、多方位设计各种游戏、竞赛、问题，发展学生横向、类比联想等思维，使学生不仅仅停留在理解和掌握所学内容，而且还能利用自己所学的各种知识，集合英语去创造、去探索，培养创造思维，增强创新能力。比如情境角色扮演法，即根据课文特点或读写结合的需要，让学生分角色进行生动形象的表演，从而真切地感受课文中的思想感情，并能结合动作、表情，创造性地运用课文中的语言文学。一篇 shopping 的对话，不同的学生也许会演绎出热情服务的或爱理不理的售货员，或则是诸多挑剔的或豪爽的顾客……各种鲜明、生动的角色连同丰富的语言文字都深深地烙印在学生的脑海里。

（2）重视实施情景教学：

学习外语最好是在情景中适当地使用真实的语言，力求在整体教学过程中以适合不同阶段的各种方式进行交流活动，使学生具备创造性的组合和运用所学的外语知识，表达自己思想感情的能力，同时在教学中创设优化的英语语言交流的课堂环境，我们应该把握好以下两个原则：

1）具有信息差距，情景中交流的原则

交际的目的是交流信息或思想，因此，当人们想真正交际时，相互之间有吸收、传递信息的企图，外语教学中如果没有信息差距，就没有真正的交际英语教学，而是假交际教学，是机械的语言操练。因此必须注重创设、模拟真实交流情境。这种情景教学由于不同的变化，填补了语言交流双方的信息差距，极大地提高了学生学习的积极性。教师不仅要善于创设各种不同的情景，使学生在准交际情景中学会英语，更要善于利用各种偶发事件进行真实交际语言教学。

2）趣味性、直观性原则

在课堂教学中创设各种情境本身就应是学生学习兴趣激发和培养的过程，其具体的教学手段、方式方法有很多。我认为值得注意的是有这样两处。一是游戏导入法，活泼生动的游戏活动能使抽象语言内容变成一种具体、形象的情景，具有直观性、 趣味性和竞争性等特点。二是电教媒体导入法，把教学内容变抽象为直观。提供文学、图象、动画、还有语言解说、效果音响等，运用到小学英语教学中能大大提高教学内容的表现力和感染力，诱使学生在情感上和行动上积极参与活动，达到提高教学效率的效果。

（3）教师的素质也对课堂教学活动起到了致关重要的作用：

1）把身体语言带入教室。

在教单词或句子时，我们老师可以带领学生做动作，甚至夸张的动作或用夸张的朗读语调，孩子们特别喜欢。比如说在教单词“big，short， long”时，就可以教学生做动作。”big”两手张开画个大圈，表示很大；” small”用两个手指做个特别小的小圈。学完单词以后，我们老师一旦做出这个动作，学生就能很容易地说出这个单词。

2）幽默——课堂的“调味剂”

学生们喜欢幽默的老师。有时候课堂上来个“小幽默”，学生的注意力能更加集中。比如在教“sweet， sour， yummy，yukky”这几个单词的时候，可以试着请一位同学到台前表演。同时，老师这样描述“有一天，我们班的小明同学回家后，感到特别的 thirsty，于是他去找 water，可惜 water 已经没了，这时小明发现家里厨房里还有一瓶的“water”，他一拿起来就喝，哇， soyukky，原来他喝的是味道很 sour的醋。”这时班里哄堂大笑，学生不知不觉已明白了这几个单词的意思，甚至不需要老师教就掌握了这几个单词。

总之，英语学习，兴趣为先。学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。很难想象失去了兴趣还能怎样培养交际能力。所以，作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，获得事半功倍的效果。这样才能不断地激发学生的学习兴趣，引导他们做参与一些积极有效、丰富多彩的课堂活动，让学生“动”起来，让课堂“活”起来，才能最大限度地使他们快快乐乐地获取知识，轻轻松松提高他们的英语素质，才能真正把新课程标准提出的要求落到实处。

参考文献

[1] 王斌华：《中小学英语教学与研究》 p113