数字素养提升：人工智能时代中学生的学习路径探索

一、人工智能时代中学生数字素养的核心内涵与培养价值

（一）核心内涵：多维度素养的综合体现

人工智能时代中学生数字素养的核心内涵，呈现 “认知 - 技能 - 伦理- 思维” 四位一体的综合特征。在数字认知层面，需理解人工智能技术的基本原理（如机器学习、数据训练的简单逻辑）、数字工具的功能边界（如智能推荐算法的推荐机制、AI 绘图工具的创作逻辑），避免对数字技术的盲目依赖或恐惧；在数字技能层面，需掌握智能工具的基础应用（如利用 AI学习软件整理知识点、使用数据分析工具处理简单数据）、信息获取与加工能力（如通过权威平台检索学习资源、对网络信息进行筛选与整合）；在数字伦理层面，需树立隐私保护意识（如不随意泄露个人信息）、知识产权意识（如正确引用 AI 生成内容、不盗用他人数字成果）、网络道德规范（如拒绝网络暴力、抵制不良信息）；在数字思维层面，需具备数据思维（如通过数据观察现象、分析问题）、创新思维（如利用数字工具开展创意设计、解决实际问题）。

（二）培养价值：适应未来社会的基础支撑

培养中学生数字素养，是其适应人工智能时代社会发展的基础支撑。从学习层面看，数字素养能帮助中学生更高效地开展自主学习 —— 通过智能工具精准定位知识薄弱点、获取个性化学习资源，利用数字平台参与协作学习，提升学习效率与效果；从生活层面看，数字素养能帮助中学生理性应对数字化生活，如辨别网络信息真伪、规避网络诈骗风险、合理使用智能设备避免沉迷，提升生活质量与安全保障；从未来发展层面看，数字素养是中学生未来职业发展的核心竞争力 —— 人工智能时代的多数职业均需具备数字工具应用能力、数据分析能力，良好的数字素养能帮助其快速适应职业需求，甚至在数字创意、人工智能应用等领域开拓发展空间。

二、人工智能时代中学生数字素养提升的核心学习路径

（一）课程融合渗透：将数字素养融入学科教学

将数字素养培养融入各学科教学，是实现素养常态化提升的核心路径。在语文教学中，可结合 “信息检索与整合” 任务，引导学生利用权威数字平台（如国家数字图书馆）查找文献资料，学习辨别信息来源的可靠性，同时利用 AI 写作辅助工具分析文章结构，但强调自主创作的重要性，避免过度依赖；在数学教学中，可引入简单的数据分析工具，让学生通过收集生活数据（如家庭用电量、校园气温）、使用工具进行统计与可视化呈现，培养数据思维与数字工具应用能力；在科学教学中，可利用虚拟实验平台开展模拟实验，结合人工智能技术分析实验数据，理解科学现象与数字技术的结合应用；在艺术教学中，可指导学生使用 AI 绘画、数字音乐制作工具，将传统艺术创作与数字技术结合，提升创意表达能力与数字审美素养。

（二）实践场景赋能：在真实场景中提升数字技能

通过构建真实的数字实践场景，让中学生在实践中应用数字知识、提升数字技能，避免素养培养 “纸上谈兵”。学校可组织数字实践活动，如 “数字创意设计大赛”（利用数字工具设计校园文创产品、环保方案）、“AI 生活助手开发”（设计简单的智能提醒程序、垃圾分类查询工具），让学生在解决实际问题的过程中锻炼数字工具应用能力与创新思维；开展校园数字化管理实践，如让学生参与校园公众号运营、校园数据统计（如社团活动参与情况统计），在实践中掌握内容创作、数据整理与分析技能；鼓励学生参与校外数字公益活动，如利用数字平台宣传环保知识、为乡村学生录制数字学习资源，在实践中深化数字伦理认知，培养社会责任感。

（三）思维能力塑造：聚焦数字思维与创新意识

数字素养的提升不仅是技能学习，更需聚焦数字思维与创新意识的塑造。在教学中，需引导学生理解数字技术的底层逻辑，而非仅停留在工具操作层面 —— 如讲解 AI 推荐算法时，可通过简单案例让学生理解 “数据训练影响推荐结果”，培养其理性看待技术的思维；开展 “数字技术批判与反思” 讨论活动，如围绕 “AI 生成内容的版权问题”“网络信息茧房的影响” 等话题，引导学生辩证分析数字技术的利弊，培养批判思维；鼓励学生开展 “数字创新小项目”，如发现生活中的小问题（如校园快递取件效率低），尝试利用数字工具（如设计取件提醒小程序、优化取件流程数据方案）提出解决方案，在过程中锻炼创新思维与问题解决能力。

三、中学生数字素养提升学习路径的实施保障

（一）完善师资队伍建设：提升教师数字素养指导能力

教师是中学生数字素养培养的引导者，需通过多途径提升教师的数字素养与指导能力。学校可定期组织教师开展数字素养培训，内容涵盖人工智能基础知识、数字工具应用技巧、数字伦理教育方法，同时邀请专家开展专题讲座，更新教师的数字教育理念；建立教师数字素养交流平台，鼓励教师分享学科融合数字素养培养的教学案例、经验心得，促进相互学习；为教师配备必要的数字教学资源与工具，支持教师开展数字素养教学实践，如提供 AI 教学辅助软件、数字实验平台账号等。

（二）优化校园数字环境：构建安全、开放的实践空间

构建安全、开放的校园数字环境，为中学生数字素养提升提供硬件与软件支持。在硬件方面，完善校园数字基础设施，如建设数字实验室、配备足量的智能终端设备，确保学生有条件开展数字实践；在软件方面，搭建校园数字资源平台，整合优质学习资源、数字实践项目，同时建立严格的内容审核机制，过滤不良信息，保障学生数字学习的安全性；设置 “数字素养实践区”，提供 AI 工具、编程软件等资源，鼓励学生在课余时间自主开展数字实践活动，营造浓厚的数字学习氛围。

（三）加强家校协同：形成素养培养的合力

加强家校协同，是确保中学生数字素养持续提升的重要保障。学校可通过家长会、线上讲座等形式，向家长普及数字素养的重要性与培养方法，指导家长在家庭中引导孩子合理使用智能设备，如规定使用时长、共同制定数字学习计划；建立家校数字素养沟通机制，如通过班级群分享学生数字实践成果、反馈数字学习情况，同时收集家长在家庭数字教育中遇到的问题，提供针对性指导；鼓励家长与孩子共同参与数字实践活动，如一起设计家庭数字相册、利用数字工具记录家庭旅行，在亲子互动中提升孩子的数字素养，同时增进家庭沟通。

结束语

人工智能时代，中学生数字素养的提升是一项系统工程，需通过课程融合、实践赋能、思维塑造的协同推进，实现素养的全面、可持续提升。尽管当前数字素养教育仍面临师资、环境、家校协同等方面的挑战，但通过完善师资建设、优化校园数字环境、加强家校合作，这些问题将逐步解决。未来，随着数字技术的不断发展，中学生数字素养的培养内容与路径也需持续创新，如融入人工智能伦理、元宇宙等新兴领域的素养要求，确保培养的数字素养始终适配时代需求，助力中学生成长为 “能驾驭数字、不被数字驾驭” 的时代新人，为国家数字经济发展与社会进步储备人才。

参考文献

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