小学语文阅读理解能力培养策略研究

引言

阅读是小学生获取知识、认识世界的重要方式，而阅读理解能力则是衡量阅读效果的关键。在小学语文教学中，阅读理解教学占据重要地位，但部分学生在面对文本时，常出现不知如何入手、理解表面化等情况。提升小学生的阅读理解能力，不仅能让他们更好地把握文本内涵，还能促进其思维发展。因此，研究有效的培养策略具有重要的现实意义。

一、小学语文阅读理解能力培养的现状与问题

1.1 学生阅读兴趣与主动性不足

很多小学生对阅读缺乏足够的兴趣，将阅读视为一项任务而非乐趣。这使得他们在阅读时往往处于被动状态，缺乏主动探索文本的动力。部分学生仅在课堂上被动接受教师布置的阅读内容，课后很少主动拿起课外书阅读。长期下来，阅读量不足，难以形成良好的阅读习惯，进而影响阅读理解能力的提升。此外，一些学生觉得阅读过程枯燥，难以沉浸其中，对文本内容缺乏好奇心，导致阅读效率低下。

1.2 阅读理解方法与技巧掌握欠缺

在阅读理解过程中，掌握合适的方法与技巧至关重要。但不少小学生缺乏有效的阅读方法，阅读时多采用逐字逐句默读的方式，不懂得略读、精读的区分，也不会运用圈点勾画等方法提取关键信息。面对需要分析的问题，往往不知如何从文本中寻找答案，只能凭感觉作答。这种对方法与技巧的欠缺，使得他们在阅读中难以抓住重点，无法高效理解文本内涵。

1.3 文本解读深度与思维拓展不足

当前，部分学生在阅读理解时，仅能理解文本的表层意思，难以深入挖掘文本背后的情感与主旨。对文本中的人物形象、情节发展等的分析停留在表面，不会结合上下文进行联想与思考。在阅读过程中，思维缺乏拓展，难以将文本内容与自身生活经验相联系，也无法对文本内容进行合理的推断与评价，导致对文本的解读不够深入，影响阅读理解的质量。

二、小学语文阅读理解能力培养的有效策略

2.1 丰富阅读内容与形式激发阅读兴趣

为了激发学生的阅读兴趣，教师应丰富阅读内容与形式。在内容选择上，除了教材中的文章，还可引入童话、寓言、科普故事等不同类型的文本，满足学生多样化的阅读需求。可以根据不同年级学生的认知水平，挑选篇幅长短适宜的读物，比如低年级选择图文并茂的短篇童话，高年级引入情节稍复杂的历史故事。在形式上，可采用集体朗读、分角色读、配乐读等方式，让阅读过程更具趣味性。例如，在阅读童话时，组织学生进行分角色朗读，让他们在角色扮演中感受人物的情感与故事的氛围。还可以利用校园广播开设 “阅读小天地” 栏目，让学生录制自己喜欢的文章片段进行分享。此外，还可开展读书分享会，让学生交流自己喜欢的文章片段与感受，在互动中提升对阅读的兴趣。定期举办 “故事大王” 比赛，鼓励学生讲述阅读过的故事，进一步激发他们的阅读热情。

2.2 教授科学阅读方法提升解读能力

教师应注重向学生传授科学的阅读方法与技巧。在课堂教学中，引导学生学习略读以快速把握文本大意，学习精读以深入理解关键段落。教会学生运用圈点勾画的方法标记文本中的重点词语、句子，帮助提取关键信息。比如，在遇到描写人物心理的句子时用波浪线标出，遇到点明主旨的句子用横线标出。同时，指导学生学习联系上下文理解词语含义、概括段落大意等技巧。例如，在讲解一篇记叙文时，带领学生分析事件的起因、经过、结果，让他们掌握梳理文章脉络的方法。还可以教学生制作简单的阅读思维导图，将文章中的主要人物、关键事件等进行梳理，使文章结构更清晰。对于说明文，指导学生关注说明对象的特征以及所采用的说明方法，如举例子、打比方等，逐步提升解读文本的能力。

2.3 强化文本互动与思维引导深化理解

在阅读教学中，教师要强化学生与文本的互动，引导学生深入思考。通过设计有针对性的问题，促使学生反复阅读文本，从不同角度理解内容。例如，在阅读一篇描写景物的文章时，提问 “作者是从哪些方面描写景物的？这样写有什么好处？” 引导学生关注文本的写作手法与表达效果。在阅读寓言故事时，追问 “这个故事告诉我们什么道理？在生活中有没有类似的事情？” 让学生将故事与现实联系起来。同时，鼓励学生结合自身生活经验谈对文本的理解，将文本内容与现实生活相联系，拓展思维，从而深化对文本的解读。

三、小学语文阅读理解能力培养的保障条件

3.1 提升教师的阅读教学指导能力

教师的教学指导能力直接影响学生阅读理解能力的培养效果。学校可组织教师参加阅读教学相关的培训与研讨活动，让教师学习先进的教学理念与方法。邀请经验丰富的骨干教师开展示范课，让其他教师观摩学习教学中的互动技巧与引导方法。教师自身也应不断反思教学实践，总结经验教训，提升对阅读教材的把握能力与教学设计能力。在设计教学方案时，要充分考虑文本的特点和学生的认知水平，制定出层次分明的教学目标。在教学中，能根据不同文本的特点与学生的实际情况，采用合适的教学方法，有效引导学生开展阅读活动。比如，在讲解诗歌时，多采用诵读感悟的方式；在讲解议论文时，注重引导学生分析论点、论据。能根据课堂上学生的反馈及时调整教学节奏，对于学生理解有困难的地方，放慢讲解速度，增加示例分析，帮助他们掌握阅读理解的要领。利用课余时间阅读相关的教学书籍，不断更新教学观念，提升自身的专业素养。

3.2 构建多元阅读评价体系促进能力发展

构建多元的阅读评价体系，能更好地促进学生阅读理解能力的发展。评价不应仅关注学生的阅读成绩，还应关注其阅读过程中的表现，如阅读态度、方法运用等。采用教师评价、学生互评、自我评价相结合的方式，全面了解学生的阅读情况。对学生的进步给予及时肯定，对存在的问题给予针对性指导，让学生在评价中明确努力方向，不断提升阅读理解能力。

3.3 营造良好阅读氛围支持持续学习

营造良好的阅读氛围对学生持续学习、提升阅读理解能力至关重要。学校可打造班级图书角、校园阅览室，为学生提供充足的阅读资源与舒适的阅读环境。鼓励学生每天坚持阅读一定时间，开展 “阅读打卡” 等活动，培养阅读习惯。教师与家长做好示范，自身保持阅读习惯，影响学生形成对阅读的热爱。在这样的氛围中，学生能更主动地投入阅读，不断积累阅读经验，提升阅读理解能力。

四、结论

培养小学生的阅读理解能力是小学语文教学的重要任务。当前存在的兴趣不足、方法欠缺、解读不深等问题，需要通过丰富阅读内容与形式、教授科学方法、强化思维引导等策略加以解决。同时，提升教师能力、构建多元评价体系、营造良好氛围是保障这些策略有效实施的关键。通过各方努力，能帮助学生提升阅读理解能力，让他们在阅读中收获知识与快乐，为其语文学习与终身发展奠定基础。

参考文献

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